教學(xué)方式教學(xué)反思

時(shí)間：2021-09-30 14:59:46 教學(xué)反思我要投稿

教學(xué)方式教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的教學(xué)方式教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)方式教學(xué)反思

　　教學(xué)方式教學(xué)反思1

　　在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。

　　使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機(jī)、VCD等等。在信息時(shí)代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為材料越多越好。出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系，沒(méi)有系統(tǒng)，只是一盤(pán)散沙，甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份，僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。與此同時(shí)，學(xué)生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認(rèn)識(shí)，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū)，對(duì)已形成的錯(cuò)誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？

　　因此，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合，比例如何，選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問(wèn)題。最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達(dá)到最終的目的。

　　教學(xué)方式教學(xué)反思2

　　在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，尤其是問(wèn)題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。

　　在教“營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結(jié)了許多蘋(píng)果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來(lái)口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋(píng)果樹(shù)的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去閱讀“營(yíng)養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真在書(shū)中尋找答案，必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

　　情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)非常簡(jiǎn)單，如：教學(xué)“種子萌發(fā)的條件的探索”，就可以巧妙地利用實(shí)際的情境——兩組種子萌芽的標(biāo)本：一組萌發(fā)狀態(tài)良好，另一組則種子沒(méi)有萌發(fā)。這充滿矛盾的情境，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

　　教學(xué)方式教學(xué)反思3

　　近期聽(tīng)課比較頻繁，在聽(tīng)了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將目光射向了各個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)部分，因?yàn)楦鱾€(gè)細(xì)節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。

　　好的`開(kāi)端是成功的一半，如果導(dǎo)入方式巧妙得當(dāng)，就能充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的探索活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。同時(shí)，精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入還是順利導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵。盡管導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的不同而不可能有一個(gè)固定的模式，但是各種不同的導(dǎo)入類型在設(shè)計(jì)與實(shí)施中的基本要求師一致的。

　　1、我想，“導(dǎo)”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，因此，保證教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。導(dǎo)入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愿學(xué)、善學(xué)與樂(lè)學(xué)。因此，導(dǎo)語(yǔ)要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。

　　2、我想，“導(dǎo)”要適度。任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題。導(dǎo)入也要講就“度”，導(dǎo)入本身不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)語(yǔ)力求精煉簡(jiǎn)潔，集中概括，不說(shuō)空話、廢話，不作毫無(wú)意義的重復(fù)，點(diǎn)到為止，切不可喧賓奪主。

　　3、我想，“導(dǎo)”要準(zhǔn)確。導(dǎo)入方式很多，如講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言等，但一切都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和幼兒實(shí)際。巧妙設(shè)計(jì)，且語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動(dòng)內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區(qū)。

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