求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課上完后，情緒一直處于亢奮狀態(tài)。孩子們在課堂上的學習狀態(tài)非常投入：他們認真思考、積極發(fā)言并且能夠認真傾聽伙伴的發(fā)言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高舉起的小手、那如同鳥兒一般清脆的發(fā)言，讓我——孩子們的老師，感到了由衷的自豪。《數(shù)學課程標準》提到：“教師要自覺幫助學生積極參與到數(shù)學學習中”。我想，我做到了這點。
一、引發(fā)學習興趣，打造高效課堂
孩子們由衷地喜歡上課，是本節(jié)課的一大亮點。由于教學設計中各環(huán)節(jié)的教學方法、情境的創(chuàng)設貼近孩子、吸引孩子，讓他們感到了新奇、有趣，從而把這種喜悅帶入了學習活動中。
在備課的日子里，我想的最多的就是：“這個地方用什么方法孩子們會更喜歡？”在第一環(huán)節(jié)，與孩子們比賽做題，孩子們非常專心和認真，不但速度快，而且質(zhì)量也高于以往，前三道題只有一兩人出錯，錯誤最多的第四題——被減數(shù)中間有0的減法，也只有10人出錯。占全班人數(shù)的五分之一。第二環(huán)節(jié)：當我把黃鸝、喜鵲、啄木鳥三位森林小衛(wèi)士的彩色圖片展示在孩子們眼前時，我聽到了孩子們驚喜地發(fā)出“啊”的感嘆，我看到了孩子們踴躍尋找信息提出問題的積極狀態(tài)，我的情緒也為之一振。還有當我把百靈、杜鵑、山雀這三位小衛(wèi)士介紹給孩子們時，他們也表現(xiàn)出了極大的興趣，這種源自天然的愛轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的興趣和積極性，使得解決問題變得更容易。最后的“你說我猜”“我說你猜”游戲更是引發(fā)了孩子們的極大興趣。我看到自信的笑容洋溢在每個孩子的臉上，課堂上蕩漾起了勃勃生機。
二、培養(yǎng)良好習慣，彰顯課堂魅力
“彭老師，你們班上的孩子太可愛了，就算四年級的孩子也很難做到在這么長的時間里的'專心和投入”。課后，負責課堂觀察的兩位老師以及錄課的老師，不斷地在夸孩子們課堂的學習狀態(tài)好。的確，無論開始的練習題還是后面的動筆解決問題，孩子們都能靜靜地、集中精力進行計算。而當孩子們用學具分析數(shù)量關系，相互交流、集體交流時，他們又能做到侃侃而談，思路清晰。傾聽習慣也非常好：曲悠揚小朋友在展臺前講解自己的想法時，沒有表述清楚，馬上就有好幾個小朋友提出了質(zhì)疑。還有游戲的環(huán)節(jié)，沒有一個孩子東張西望或漫不經(jīng)心，都在饒有興致地說啊、算啊，這都是難能可貴的學習品質(zhì)。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”如果沒有平時的精心培養(yǎng)，一點一滴的引導，僅靠課前的叮囑，孩子們的“聽、說、問、算”是達不到這么令人贊嘆的程度的。
教學永遠是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課自己的教學，覺得有許多地方需要改進：
首先體現(xiàn)在課件的設計上，少做了一個超級鏈接。信息窗3的情境圖承載了解決“喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥呢？”的所有信息。當課件演示完第一個數(shù)量關系“比146多38只”后，要解決第二個問題“啄木鳥捉了多少只蟲子？”還需要情境圖的再次出現(xiàn)，而我課前沒有進行鏈接，課堂上要用卻出不來了，還好，我急中生智，在黑板上書寫了數(shù)量關系“比黃鸝少捉12只”，才使得孩子們的學習沒有受到影響。
其次是從課堂上看，孩子們對于鳥兒是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，但對各種鳥兒的不同模樣并不是很熟悉。同組的老師提醒我，最好在黃鸝、喜鵲、啄木鳥的圖片旁邊標上漢字，孩子們可能分辨不清哪是黃鸝，哪是喜鵲。我言聽計從，馬上采納。課上完后，我猛然想到：怎么沒在百靈、杜鵑、山雀這幾個字的旁邊貼上鳥的圖片呢？那孩子們豈不在解決數(shù)學問題的同時，不經(jīng)意間就又增添了一點鳥類的知識呢？
錄完課后，我的心情久久不能平靜。我感覺我們的數(shù)學課堂，就猶如一片蔚藍的天空，孩子們就如同那活潑可愛的小鳥。作為孩子們的引領者，我應當盡心盡力，運用自己的智慧，為孩子們提供更廣闊的空間，讓他們在這片自由的天空里飛得更好、飛得更高。
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