《山海關》教學設計與反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《山海關》教學設計與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。
4、領會重點語句的含義及表達的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時安排：
2課時
教學程序：
第一課時
一、導入語：
同學們，你去過萬里長城嗎？去過山海關嗎？今天，我們就隨著峻青去認識這座被譽為“天下第一關”的山海關。
板書課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標出自熱段的序號，概括每段內容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關寫了哪些內容？
總：贊嘆山海關
分：所見：山海關的特點：氣勢的雄偉、地形的險要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關
可讓學生討論總結，教師補充。
四、體會文章內容
可請學生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。
1、請學生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節用怎樣的詞語介紹山海關的風貌？
�。ā昂靡蛔涞摹�，“雄關”，“這號稱……”等）
這些詞語表現了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3—5段
思考：作者用哪些語句概括了山海關的特點和自己的感受？
（那氣勢……那地形……在我……）
文中哪些地方具體表現了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）
五、小節：
本節課我們看到了雄偉的山海關，那么，作者站在山海關之上又會想到些什么呢下節我們繼續賞析課文？
第二課時
一、回顧復習上節內容
1、全文按怎樣的思路展開？
2、第1、2段作者直接抒發了怎樣的感情？
二、細讀文章，體會內容
教師可用各種朗讀方式讓學生讀，并提出問題讓學生思考或小組討論，教師啟發引導補充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關之上，心情發生了怎樣的變化？
�。ň癞惓Ｕ駣^，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
（第6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？
�。ǖ钟�，捍衛熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學生思考概括討論，教師引導補充明確
本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情
四、小節
這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。
五、拓展
通過學習這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛我們的祖國呢？
《山海關》教學反思
《山海關》是小學六年級上冊的一篇課文。本文是一位現代作家描寫的贊美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。
1、《新課程標準》指出：
學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”學生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的�！蓖瑫r也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多么的深刻精辟�。〈藭r老師再多的語言都是多余的。
�。病⒗首x的指導：
有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，讓學生想象自己站在山海關前進行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發現、去感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情。
本課的教學整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學還有許多很多不成熟的地方，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠，看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
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