《有趣的作業》教學反思8篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《有趣的作業》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的作業》教學反思1
本課教學時，學生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學生唱起來，拍起來。這樣一種教學氛圍的營造，使學生的心靈產生一種愉悅，產生學習的沖動。
在本課的學習中，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓學生去畫畫。學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言�；顒硬]有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發學生的創造才能。
本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發學生學習的興趣，學習效果將更好。
《有趣的作業》教學反思2
語文教學不能僅僅滿足于讓學生學會知識，更要引導學生將學習向縱深發展，因為沒有創造的學習是沒有生命力的。在學習《有趣的作業》一文時，充分考慮到本班學生的實際情況，將學習的過程變得輕松而充滿情趣，從課前準備到新課導入直至結束，學生看似都在活動，真正用于學習書本的時間不多，特別是最后一個五一節，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而讓學生去畫畫，學生展開了豐富的想象，畫出了美麗的畫面。在學生的筆下，出現了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，還寫出了美的語言，活動并沒有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調動學生的情緒，放后讓學生活動，既可以調動學生的學習，還可以激發學生的創造才能。
本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從學校搬到公園、綠地，讓學生帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水，活潑的金魚，去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發學生學習的興趣，學習效果將更好。
《有趣的作業》教學反思3
為了鞏固Unit3Myfriend的教學內容，讓學生學會用簡單的英語描述某個人，并初步的學習寫英語作文，我設計了一項有趣的作業——制作英語賀卡送給自己的好朋友或自己喜愛的老師。我要求學生們在彩卡的一面仿寫作文，描述自己朋友或老師的特點，另一面根據作文內容畫出朋友或老師，并盡可能把卡片設計得美觀大方。
接到這項作業后，學生們興致勃勃，都急著躍躍欲試�；顒诱n時，有一部分學生已經迫不及待地“動工”了�？粗麄兡枪蓾M腔熱情的勁頭，我備感欣慰。放學前，有幾個學生拿著自己的作品讓我欣賞，我指導他們在版畫設計上還要下點功夫，多添加一些色彩，可愛的圖案等。學生聽了我的建議后，又高興地回去加工自己的作品。
周一，學生們都積極地把完成的作業交了上來，一張張精美的卡片呈現于我眼前。漂亮的邊框設計、可愛的圖畫、豐富的色彩搭配、工整的書寫……，一張張都透露著學生的心血和汗水。這項作業不僅培養了英語寫作能力和動手能力，還大大提高了同學們學習英語的興趣。也使所深深地體會學習興趣的關鍵性，在教學工作中，只有充分調動起學生的學習興趣，學生學習才會更積極、更主動，學習效果才能得到更大保證。
《有趣的作業》教學反思4
今天上了一節公開課，上完之后覺得還有許多遺憾，還有很多環節可以處理得更好些。
第一個教學環節，我設計了“春”字擴詞的游戲，先利用簡筆畫，寫出古字“春”的寫法，吸引孩子們的注意，通過這個環節是想緊扣本課的主題“愛春”，在課堂中不斷地滲透給孩子們一種思想，漢字的本身就是一幅畫，就是一個動聽的故事，引領孩子們一點點領會漢字的魅力，帶領他們進入我們民族文化的殿堂。第二個環節故意出示一個錯字，讓孩子們去發現，區分“昨”和“作”，明白漢字的意義和它的偏旁有著密不可分的聯系，以后在學習漢字的過程中，能夠舉一反三，古人言：授之以魚，不如授之以漁。交給孩子學習的方法，才能使他們在今后的學習中學得輕松、快樂。
上周末去成都去學習了兩天，感觸很多，回家后立即修改了這堂課的教案中的某些細節。賀成金老師提到：這堂課你教給孩子什么知識，他們學會了什么，哪方面的語言文字的能力得到了提高，在聽說讀寫方面接受了那些訓練，要把40分鐘落到實處。公開課中，老師想得是怎么展示自己的才能，忽略了孩子。是啊，以前我也多多少少進入了這個誤區，所以這堂課我時刻提醒自己著眼于學生，讓孩子能盡量展示自己，盡量讓人人有機會表現。在學習課文中我設計了3-5,6-8自然段請生逐一讀，展示自己的朗讀能力，適機進行朗讀指導，孩子們想說感受我就盡量讓他們說，結果這一環節顯得重復拖沓了，看來以后我也要注意這個問題，既不打擊學生的學習積極性，也有精簡教學時間，爭取每一分鐘對每一個孩子都有效，設計的教學環節不能單調，重復，否則就會枯燥。
最后一個環節是孩子們自主作業的展示。生活即課堂，這一作業是安排孩子們在周末完成的，從五項作業中自由選擇最喜歡的做，孩子們的世界是豐富多彩的，其實這就是他們學習語文最生動，鮮活的課堂，把他們的生活與課堂聯系起來，讓他們在真實的情境中去體驗、去感受，引導他們吧自己的所見所聞所思結合起來，相信一定能激發他們學習的興趣，很可惜，好多孩子作業完成的很好，沒有機會一一展示，就下課了。
上課時我請我的朋友把整個課堂拍攝了下來，第二天，馬上請孩子們看看錄像，看看課堂中的我，孩子們看到自己，發現自己原來上課是這樣的，教會孩子隨時反省自己，發現自己的優缺點，別人的優點，要善于向他人學習，然后抓住這個時機，立即讓孩子們以《課堂中的我》為題，寫眼中的自己，既練了筆，又進行了最好的現“身”教育。
《有趣的作業》教學反思5
課外作業是課堂教學的延續，是課內知識的向外擴展，它有助于學生更深刻地理解教材，鞏固認識、技能和技巧，也可使學生學到課本上沒有的知識。因此，課外作業非常重要。如何讓學生卸下包袱，在豐富多彩的作業中，激活大腦的運轉，享受獨特的快樂呢?
一、據文畫圖，強化創造能力的作業。
創造能力的培養是教學過程的重要環節，它其實遍布于語文學科的每一個角落。據文畫圖作業可以提高學生的審美、想像、理解、創造能力。例如學了《下雨啦》一課后，我布置學生試著用彩色筆畫出這一課所呈現的美麗景色。學生聽后，一個個興趣盎然。第二天，我收到了一幅幅優秀的作品，很多學生畫出了雨中嫩綠欲滴的柳樹，紅艷艷的桃花，有的還根據畫自編了一首小詩。你看，學生在畫圖的過程中，仔細閱讀了課文，感悟了字、詞、句。整個過程都是以學生為主體，以語言文字為載體，培養了學生的創造能力。
二、編寫故事，激活想像能力的作業。
編寫故事是一項能激活想像能力的作業設計。我給他們一些詞語，如海浪、星星、一望無邊、活潑可愛，讓他們圍繞這些詞語編寫一個故事。學生都喜歡聽故事，更喜歡自己編故事，所以，這類題目當然受到他們的喜愛。有了興趣，就會樂于去做，呈現在你眼前的作業往往會令你耳目一新。當然，訓練想像的作業還可以讓學生聽一段音樂，描述或記錄腦中呈現的畫面;也可看一幅畫，想像靜止畫面中人物活動的場面。想像的作業一旦突破固定模式，將呈現豐富多彩的局面。
三、趣味活動，鍛煉實踐能力的作業。
教學不能只停留在書本上，實踐是重要的。實踐性作業與教學緊密結合，可以收到錦上添花的效果。對故事情節較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本、文字的束縛，讓學生在課后自行編排表演，一展身手。如學完了《小山羊和小熊》，我安排學生以小組為單位，編課本劇，學生們一個個興奮地跳起來。我看到學生們以小組為單位，正在緊張地排練著，不時傳來激烈的爭辯“某某，你這句話說得不夠兇”“某某，你難為情的樣子表演得不夠好”……一個個儼然是個小導演、小明星。他們的表演十分精彩，我真為他們感到驕傲。
只要精心設計作業，就能讓每一位學生在豐富多彩的作業王國中自由馳騁，激活大腦的運轉，享受成功的喜悅。
《有趣的作業》教學反思6
《有趣的作業》講述了老師給學生布置了一項別出心裁的作業，到大自然里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。同學們認真完成作業，交上來的作業各式各樣。這篇課文教育學生要熱愛大自然、保護大自然。在教學時，我通過找春天、聽音樂、欣賞、作畫等活動調動了學生學習的主觀能動性，學生坐著呆板地聽講，機械地回答的情況不見了，積極地學習，思考探索的機會多了。本堂課的教學特點主要表現在以下幾個方面：
1、創設情景,調動興趣。 本課教學時，學生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風的'吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學生唱起來，拍起手來，在欣賞師生找到的春天的景物等教學氛圍的營造，使學生的心靈產生一種愉悅，產生學習的沖動。
2、自主參與，獲取知識 本課的教學中，語文知識的學習滲透在學生的活動中，學生在欣賞、詢問的過程中不知不覺地開始了學習，等到學習課本時，學生自己已將大部分內容學會了，前面的活動起到了事半功倍的效果。
3、引導想象，開發潛能 本課中從課前準備到新課導入直至課的結束，學生看似都在活動，真正用于學習書本的時間不多，特別是最后一個環節，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓學生去畫畫。學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言�；顒硬]有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發學生的創造才能。，學習效果將更好。
《有趣的作業》教學反思7
今年的春天來得特別遲，天氣寒冷。今天已經是三月十日了，昨天還下過“桃花雪”呢！
一年級語文下冊第一單元是以《春天》為主題的單元，在教學《有趣的作業》這篇課文時，我想雖然天氣寒冷,春天的身影不是隨處可見，但還是想讓孩子們到校園里去找找春天的蹤影�？纯次业暮⒆觽儠业叫┦裁�。孩子們下課后 ，紛紛涌出教師去找春天了。上課時，孩子們特別興奮，“老師，我找到春天了，我看見校園里桃花開了。”“老師，我找到春天了，我看到花壇里的小草冒出了嫩芽。我看見花壇里豎著一塊牌子，上面寫著腳下留情，我可沒又進去哦！”“老師，我看見學校的樹比以前更加綠了�！薄澳阌^察得真仔細�！薄袄蠋�，我發現今天的太陽特別的暖和”“真不錯，你這是一個善于觀察的孩子�！笔堑模裉礻柟饷髅�，暖洋洋的，感覺才有春天的味道�！袄蠋煟覄偛湃ド蠋臅r候，撿到了一片花瓣�！蔽衣犓f的時候的，特意將“撿到”強調了一下。說完，李靜茹將手中的花瓣遞到我的手中。我一看，舉起手中的花瓣，這可是李靜茹撿到的。我們能不能看到花很美麗，就去摘呢？孩子們異口同聲的說：“不能。”“那為什么呢？”接著孩子們紛紛舉手了�！袄蠋�，我們要愛護花草樹木�！碧鞖馀土耍嗤軏寢尵蜁龊芏嗟男殞殹◎蝌�，你們會不會去捉他們呢？“不會了�！薄袄蠋�，我知道，小蝌蚪長大后就會變成青蛙，吃害蟲和蚊子，他是我們莊稼的好朋友呢?"”你真是一個聰明的孩子，知道的這么多�！�
“孩子們，你們不僅找到了春天 ，還知道愛護春天。是的，美麗的春天是屬于大家的，我們不能據為己有�！�
這節課，通過和孩子們對話交流，懂得了要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。放手讓孩子們去找春天，給了我以外的驚喜，是我低估了我的孩子們。
《有趣的作業》教學反思8
“有趣的作業”講述了老師給學生布置了一項別出心裁的作業，到大自然里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。同學們認真完成作業，交上來的作業各式各樣。教育學生要熱愛大自然、保護大自然。教學中，我把重點放在“有趣”上。上課伊始，我讓學生先抓題眼，找出“有趣”一詞，然后鼓勵學生質疑，看了“有趣”一詞你有什么問題要提?在質疑的基礎上，讓學生通過讀書，理解這里的“有趣”有兩層意思，一層是老師布置的這項作業有新意，學生感興趣，樂意去完成;另一層是學生到大自然中找到的代表春天的東西各種各樣，形式各異，很有意思。為了拓展學生的思維?我提出問題：誰知道課文中的“大自然”指哪里?學生一下活躍了起來，在森林里、公園里、花園里。聽了學生的回答我覺得學生的思維還是不夠開闊，我啟發學生，大自然還可以在田野里、小溪邊。在理解大自然的基礎上，為了引導學生深層次的理解課文，我又追問：老師為什么對小麗和小龍的作業很滿意?這樣在討論與爭辯中學生明白，在找春天的同時，要愛護大自然，保護小動物這一主題。最后，以第三題為例，指導學生進行些話練習，用“同學們的課桌上可熱鬧了，有。有。還有。”寫話。叫了幾個學生后，我發現學生對學過的課文還是不會靈活運用思維很局限，于是我給學生播放第一、二課的錄音，讓孩子們回憶課文中的內容，打開思路。這下學生很輕松的完成了練習。孩子們寫出了“同學們的課桌上可熱鬧了，有粉紅的桃花、有嫩綠的小草、還有清澈的湖水�！钡染渥�。
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