高考語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的高考語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
總結(jié)過(guò)去，是為了指導(dǎo)未來(lái)。審讀20xx年高考語(yǔ)文試卷后，我對(duì)本年度高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)工作有了如下反思。
我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是我們做得比較成功的地方：
一、以考綱為指導(dǎo)。
高考復(fù)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，要緊扣高考的“變”與“不變”。“變”，指的是具體的題目、題型，還可以包括題量、試卷結(jié)構(gòu)，命題指導(dǎo)思想。因?yàn)楦呖济}者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬(wàn)變不離其宗”，高考語(yǔ)文最核心的就是考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力。因此我們堅(jiān)持考點(diǎn)原則，力求學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握各項(xiàng)內(nèi)容和能力要求。如第二題，考查六種病句類(lèi)型中的三種：A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，C項(xiàng)句式雜糅，D項(xiàng)表意不明（歧義）。第三題考查壓縮語(yǔ)段概括信息。文言閱讀對(duì)“易”（可結(jié)合“素易諸吏”）、“淫”（可結(jié)合“淫雨霏霏”）、“勒”（勒令）、“貸”（嚴(yán)懲不貸）等實(shí)詞的考查。詩(shī)歌鑒賞分別考查“內(nèi)容”、“情感”、“手法”、“結(jié)構(gòu)”。
在以考綱為綱，逐項(xiàng)考點(diǎn)復(fù)習(xí)后，學(xué)生普遍反映做題時(shí)沒(méi)有陌生感，有較明確的答題思路和答題方法。除了第一題有點(diǎn)出乎意料，雖說(shuō)命題者有出爾反爾之嫌，但字形的要求卻是明確的，且考查的詞很具有實(shí)用性：勝卷在握、相形見(jiàn)拙、咳不容緩。還是可以從考點(diǎn)中得到指導(dǎo)。另外第四題考查文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，此題的難點(diǎn)在于對(duì)“按語(yǔ)”的理解上。雖說(shuō)文學(xué)常識(shí)的考查有增加江蘇考生學(xué)習(xí)量的“嫌疑”。但從去年考查的美人魚(yú)到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生應(yīng)該熟悉的，并不存在刁難考生；“按語(yǔ)”是學(xué)生很能接觸到的詞語(yǔ)，生活中也很少用到此詞，所以命題人應(yīng)該配以注解才是——這不能不是命題者的一個(gè)小失誤！（按語(yǔ)：作者、編者對(duì)有關(guān)文章、詞句所做的說(shuō)明、提示或考證。此題所寫(xiě)“按語(yǔ)”應(yīng)是對(duì)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)欄進(jìn)行的說(shuō)明，即為什么要開(kāi)設(shè)該專(zhuān)欄。）
二、閱讀的強(qiáng)化。
進(jìn)入高三之前，學(xué)生經(jīng)常反映：做題時(shí)有時(shí)并不一定是不會(huì)答，而是壓根兒就沒(méi)讀懂詩(shī)歌或文章。因此，我們?cè)谶M(jìn)入高三時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)大量閱讀材料的閱讀、寫(xiě)閱讀提綱、寫(xiě)讀后感悟、交流閱讀收獲等手段，學(xué)生的閱讀能了普遍有了較大增長(zhǎng)。本卷中詩(shī)歌《春日憶李白》就在我們編印的懷人類(lèi)詩(shī)歌鑒賞材料中，雖說(shuō)題目不完全相同，但學(xué)生讀懂詩(shī)歌是沒(méi)有難度了。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”，學(xué)生早已掌握了小說(shuō)閱讀中抓住人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)的方法，本文也沒(méi)有閱讀障礙。其中，結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的作用，思想情感，形象分析等題目，學(xué)生也應(yīng)該是駕輕就熟。
三、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性。
我們深知，高三學(xué)生的時(shí)間緊張，作文訓(xùn)練既不能放任自流，又不能貪多濫做。作文訓(xùn)練若無(wú)計(jì)劃性，無(wú)系統(tǒng)性，照搬試卷上的作文題，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，越寫(xiě)越煩，越寫(xiě)越失去信心。
因此，我們采取了如下做法：
1、認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識(shí)的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾、文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。
2、根據(jù)高考作文的命題特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的作文訓(xùn)練序列，不崇拜押題、套題這些所謂立竿見(jiàn)影的訓(xùn)練。我們要求學(xué)生能寫(xiě)出自己的感受、認(rèn)識(shí)。
3、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，因?yàn)閷?xiě)作可以從閱讀中借詞、借句、借意、借表現(xiàn)手法。閱讀是一種吸收，一種學(xué)習(xí)，一種借鑒（借鑒包括“取其精華，棄其糟粕”），而寫(xiě)作是一種思考，一種表達(dá)，一種超越4、訓(xùn)練和修改相結(jié)合，讓學(xué)生在寫(xiě)作中懂得使自己的文章怎樣優(yōu)化升格，最終寫(xiě)出比較理想的作文。
今年作文題是繼“品味時(shí)尚”“懷想天空”之后又一動(dòng)賓短語(yǔ)命題，由于“拒絕平庸”題意指向較為單一，所以寫(xiě)作內(nèi)容就顯得促狹，因而考場(chǎng)上一定會(huì)出現(xiàn)千篇一律的文章，這又應(yīng)歸于命題者的責(zé)任！但與前兩者相比，“拒絕平庸”似乎更容易寫(xiě)作議論文，恐怕本次作文，寫(xiě)議論文的考生不在少數(shù)，那么寫(xiě)記敘文的同學(xué)可能沾光不少。因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，記敘文和議論文并重，并針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，為他制定了符合自己特點(diǎn)的文體策略，而且還編印了許多人物素材，如“槍王”何祥美、“草原曼巴”王萬(wàn)青、“最美”洗腳妹劉麗等都是拒絕平庸的好例子，相信絕大部分學(xué)生都能寫(xiě)出滿意的作文。
四、訓(xùn)練的質(zhì)與量。
訓(xùn)練的.目的是從考試和練習(xí)中掌握命題規(guī)律，感悟答題思路，提升解題技巧。我們結(jié)合考點(diǎn)復(fù)習(xí)，精選典型試題，既狠抓解題知識(shí)，也抓解題技巧。我們還在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆意識(shí)，實(shí)實(shí)在在做一些文字表述題目，而不僅限于聽(tīng)課或口頭表達(dá)。
在訓(xùn)練中，我們一直遵循適度原則，包括考試次數(shù)和難易度，做到降低考試頻率和難度，為了能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。
從本高考試卷看，難度還是適中的，比如病句題，第三題信息概括題，甚至詩(shī)歌鑒賞題難度也有所降低。
但我們依然有很多不足的地方，包括考點(diǎn)復(fù)習(xí)的全面性做得還不夠，在語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)用性上還可進(jìn)一步拓展，在閱讀的深度上、效率上，我們還應(yīng)該做進(jìn)一步的挖掘，爭(zhēng)取能更有效地提高學(xué)生的閱讀與分析能力，還應(yīng)將作文訓(xùn)練的長(zhǎng)效與短效有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。
因此，我覺(jué)得在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，可以作如下安排：
一、從高一開(kāi)始就要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)積累，包括字音、字形和成語(yǔ)，既要隨學(xué)隨背，又要適當(dāng)拓展，將高考要求掌握的字音、字形和成語(yǔ)等分解到各個(gè)學(xué)習(xí)階段背誦。既能提高基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果，又能緩解高三的背誦壓力。
二、文言文的教學(xué)要注重字詞的積累和翻譯的練習(xí)。從這幾年考的文言實(shí)詞（08年“度”、09年“率”、10年“庶幾”11年“易”）可以看出文言文考查與課本的緊密度一直沒(méi)有改變，因此，文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)以課本為本。
三、要加強(qiáng)從高一開(kāi)設(shè)的閱讀課的指導(dǎo)，閱讀課不應(yīng)放任自流，應(yīng)注意閱讀材料的序列性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生讀有所悟，悟有所寫(xiě)，寫(xiě)有所批，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。
四、要加強(qiáng)作文教學(xué)的系統(tǒng)性。整個(gè)高中作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，而不應(yīng)該在高三才進(jìn)行指導(dǎo)。高一時(shí)，讓學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)法，并進(jìn)行審題和立意指導(dǎo)；高二時(shí)，讓學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)法，并進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)；高三復(fù)習(xí)應(yīng)是文體的選定和升格的訓(xùn)練，并進(jìn)行應(yīng)試的指導(dǎo)，包括開(kāi)頭、結(jié)尾的處理，文采的加工等。這樣，作文復(fù)習(xí)才不會(huì)問(wèn)題多多，而解決很難。
以上是個(gè)人淺見(jiàn)，請(qǐng)方家指教。
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