《認識分數(shù)》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《認識分數(shù)》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識分數(shù)》教學(xué)反思1
總評：本節(jié)課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數(shù)，讓新知的學(xué)習建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固，才是“有意義的學(xué)習”。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，學(xué)生主動操作，自主評價，學(xué)生積極的學(xué)習情感被調(diào)動并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點。
1、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，教師用學(xué)生們喜聞樂見的“分食品活動”引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習活動。教學(xué)時通過涂、折、畫等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，設(shè)計了多個層次的練習，在練習的過程中，聯(lián)系生活實踐把剛學(xué)習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。
2、讓孩子成為學(xué)生活動的主人。
數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探索出分數(shù)1/2，在動手實踐中，每一個學(xué)生選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出來，或通過自己折一折，發(fā)現(xiàn)了哪個分數(shù)。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過小組合作用長方形紙折出并涂色你有幾種不同的表示方法，了解雖然折法不同，但都時平均分成4份，因此都可以用1/4來表示，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生在動手做、用眼看、自主說、認真想的過程中，真正成為學(xué)習的主人，教師作為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。師生互動、生生互動，營造了寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中主動獲得知識。
3、加強直觀教學(xué)，降低認知難度
分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難；而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，讓學(xué)生動手折、涂出1/2，并及時進行交流，學(xué)生在動手操作的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣性。通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。所以學(xué)生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時，我為學(xué)生提供了正方形、長方形和圓三種圖形。學(xué)生思維比較活躍，出現(xiàn)了多種折法。通過動手折紙，學(xué)生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進行了簡單了解，更重要的是明白了分數(shù)的含義。教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
4、充分挖掘教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的估算和猜測的能力、習慣。
本課教學(xué)中設(shè)計了兩次讓學(xué)生估計的和猜想的環(huán)節(jié)。第一次是“想想做做”中第3題，讓學(xué)生先通過觀察，估一估下面兩張紙條是原來的幾分之；再讓學(xué)生猜測一下，照這樣分下去，還會出現(xiàn)幾分之一？學(xué)生在理解幾分之一的含義并找到規(guī)律以后，大膽地猜測后面可能出現(xiàn)1/12和1/24。在課尾總結(jié)了本課學(xué)習的是“幾分之一”的分數(shù)以后，我又讓學(xué)生猜猜下一節(jié)課可能會學(xué)習怎樣的分數(shù)，很多學(xué)生都猜測出要學(xué)“幾分之幾”這樣的分數(shù)。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習慣和善于猜想的能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習埋下伏筆。
整節(jié)課，學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，真正體會了分數(shù)的含義。
《認識分數(shù)》教學(xué)反思2
今天早上到上溪小學(xué)上了上個星期備課以來的分數(shù)認識這堂課。結(jié)合上課的動態(tài)，同學(xué)的情況和后來的辯課發(fā)生了一些想法。
一關(guān)于情景的考慮。
從整堂課過程來看，首先是教學(xué)情景的素材，我是采用的4個桃子、2個蘋果、1個大餅，在辯課的時候陳老師提到可以就用桃子一種素材，出示4個蘋果，讓同學(xué)看看把這四個蘋果分給二人，沒人分得多少？2個！淘氣又把他自身的2個平果分給爸爸和媽媽，每人分得多少？1個！媽媽也沒有舍得吃，她的1個蘋果平均分給爺爺和奶奶2人，每人分的多少？從而引出分數(shù)？后面陳老師又提到在這完了之后，可以繼續(xù)使用大餅這個情景來繼續(xù)感知二分之一！這里我就在考慮，是否還需要這樣，情景的目的是在于引出分數(shù)！在使用大餅的目的是什么？不再是情景，而是體會二分之一。
二關(guān)于先有二分之一表示再體會二分之一的含義；還是先體會二分之一含義在表示二分之一。
前面的兩天試教我都是先體會二分之一的含義，再來認識分數(shù)。今天上課卻改了，先認識分數(shù)再來體會二分之一的含義。有一點可以肯定的是就是需要把二分之一先寫出來。今天嘗試讓同學(xué)寫，同學(xué)好像基本上都已經(jīng)接觸過了，所以看到的基本上都是，只有個別是用圖形表示的，所以就只是展示了一下，就馬上出現(xiàn)。依照今天的辯課的結(jié)果，就可以先到這里為止了。接著就體會的含義，完了之后再來認識分數(shù)與以前學(xué)習的數(shù)有什么不同？來學(xué)習分數(shù)的各局部的名稱。并可以讓同學(xué)說幾個分數(shù)，對應(yīng)的認識一下剛才說的分數(shù)的分數(shù)的分母是什么？分子是什么？這樣下來可能會更順。
三二分之一的解讀。
昨天在冥思苦想中想到了“半個”就是“2份當中的1份”這樣一句話。覺得利用這一句話就可以很好的理解二分之一。今天賈老師的一句話讓我考慮了更多。賈老師在讀二分之一的時候采用了這樣一種讀法：“二分”、“之一”。這樣就把分數(shù)的含義在讀的過程中加以體會。
四分數(shù)的意義與分子分母分別表示什么這樣的含義，是否需要強調(diào)。
記得三年前自身在上溪小學(xué)進行新教是會教的時候，就是上的浙教版五年級的分數(shù)的意義，那里也有分數(shù)的意義，而且同學(xué)說的不是特別的流暢。前面的兩次試教中同學(xué)也沒有著重的要求同學(xué)說一說，今天在辯課的時候有老師提到這句話需要說一說！那么在那說呢？我自身感覺可以放在第一次分完大餅的時候就讓同學(xué)說一說：把一個大餅平均分成了2分，每一份是它的。這樣一來，估計同學(xué)在后面的教學(xué)反饋中就會比較自然，能夠較好的說一說這句話。至于后面提到分數(shù)的分母和分子說表示的含義，就可以出示了較多的分數(shù)之后，認識分數(shù)的各個局部的名稱之后，在進行反饋的時候。陸續(xù)的提到、……考慮分數(shù)的分母表示什么？結(jié)合前面接觸到的幾個分數(shù)進行再一次的體會是否正確？引而考慮分數(shù)的分子呢？
五練習的設(shè)計
剛開始的練習下面的圖形時候可以用表示，從而體會分的時候要求平均分。這個練習是否與后面的練習有所重復(fù)。從同學(xué)的心理認知上來看，同學(xué)在第一次接觸到分數(shù)也就是的時候，就讓同學(xué)進行體會要求平均分。而后續(xù)的練習是為了更好的體會其他分數(shù)來進一步的體會的。還有一個就是昨天晚上才加上去的練習，雖然同學(xué)的精彩很多，但是題目的要求上需要進行修改，改成下面哪些圖形可以用分數(shù)來表示？可以的把分數(shù)表示出來？
六練習的整體反饋
以前聽課的時候常聽到整體練習和整體反饋，今天聽了賈老師的一言整體反饋，讓我對于練習的整體反饋又有了新的認識。
《認識分數(shù)》教學(xué)反思3
認識分數(shù)是學(xué)生對數(shù)的概念的第一次拓展，而分數(shù)的意義也比較抽象，所以學(xué)生理解起來有一定的難度。本節(jié)課《認識分數(shù)》是認識一個圖形或是一個物體的幾分之一。在分析完教材之后，我將這堂課的教學(xué)重難點定在體會幾分之一的含義。
1、本節(jié)課著重幫助學(xué)生認識1/2。
首先通過分蘋果的情境讓學(xué)生感受，在分東西平均分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示時，我們就用分數(shù)來表示。這里不僅解決了平均分一個蘋果這一問題，同時也交代了分數(shù)的由來，讓學(xué)生感受由于生活的實際需要，才有分數(shù)的產(chǎn)生。提出1/2這個分數(shù)后，借圖意來理解1/2的含義，著重理解“平均分”；接著以1/2為例讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。接著讓學(xué)生在各種圖形上找1/2并涂一涂，從而感受無論是物品還是圖形，只要把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
2、認識幾分之一。
這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了1/2了含義之后，延伸到1/n的理解。在讓學(xué)生認識了幾分之一后，我拿了三個不同圖形的四分之一，讓學(xué)生觀察，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，讓學(xué)生理解，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
這節(jié)課讓學(xué)生的動手活動貫穿始終，通過小組間的討論與合作，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在教師的恰當引導(dǎo)下把探索過程引向深入，從而使學(xué)生深刻的體會分數(shù)的含義。這樣的活動還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
《認識分數(shù)》教學(xué)反思4
第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數(shù)都很高。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學(xué)進行一個小結(jié)，反思教學(xué)中的得與失。本單元學(xué)習的主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。本單元的學(xué)習內(nèi)容是初步認識分數(shù)，而在五年級的學(xué)習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此，我覺得在這個階段的教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下三點：
1、在具體生動的情境中學(xué)習和理解分數(shù)。
分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數(shù)的意義。
2、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學(xué)生提供大量的'學(xué)習素材，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。
3、把學(xué)習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結(jié)合起來。
在解決實際問題的過程中學(xué)習分數(shù)加減計算，有助于學(xué)生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學(xué)習它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，老師要借助圖形直觀，算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握了。
《認識分數(shù)》教學(xué)反思5
在教學(xué)《認識分數(shù)》這一課時，我充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“分一分”的生活情境，通過學(xué)生對4個蘋果、2瓶礦泉水的分法，引出平均分，而后出示一個蛋糕讓學(xué)生思考，平均分成兩份，每份是多少，在學(xué)生理解一半的基礎(chǔ)上引出如何用數(shù)來表示，從而揭示課題。而后認識1/2，表述它的由來，接下來讓學(xué)生折出一張長方形紙的1/2并表示出來，展示多種方法，之后判斷1/2。讓學(xué)生說出自己還想認識幾分之一 ，根據(jù)學(xué)生的回答，生成1/4、1/8、1/6……引導(dǎo)學(xué)生分別用長方形、正方形、圓形紙片折出自己最想認識的一個分數(shù)，接著讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)學(xué)生觀察得出不同的圖形可以表示出相同的分數(shù)，相同的圖形可以表示出不同的分數(shù)，同時生成1/2和1/4的大小比較，之后教學(xué)書寫分數(shù)的方法以及分數(shù)各部分的名稱，進行一組練習后就開展眼力大比拼的游戲，書上的一道把1平均分成2、3、6份等等的練習，最后一組生活中的應(yīng)用，設(shè)計了3組題目。第一組：法國國旗，五角星和八快巧克力組成的整體，讓學(xué)生說說想到了幾分之一，最后一題的思路比較開闊。而后是一段多美滋的廣告，學(xué)生的思維在此得到了進一步的提升。
總之，在整個課中力求把課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂，把各知識點教學(xué)用：分一分、說一說、折一折、涂一涂、議一議等一系列的活動串連起來，使學(xué)生動起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心地參與教學(xué)活動，認識分數(shù)，充分體驗幾分之一的意義，同時還使他們深切的體會到分數(shù)來源于生活，我們身邊就有分數(shù)。整堂課教學(xué)比較流暢，學(xué)生操作活躍，表達積極，應(yīng)該說達到了預(yù)期的結(jié)果。但欣喜之余又使我陷入了困境，這節(jié)課從表面看起來是順利的完成了任務(wù)，但其然需改進的地方還很多。
一、關(guān)注學(xué)生的認知起點
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。”分數(shù)是在“平均分”的前提下產(chǎn)生的，它與整數(shù)中的“平均分”的意義是相同的。因此，我們的教學(xué)要以此為出發(fā)點，為學(xué)生提供親身體驗、理解反思的學(xué)習平臺，并通過富有啟發(fā)性的、互動式的對話，讓他們體會到新、舊知間的聯(lián)系。有了這樣的認知準備，教學(xué)分數(shù)中的“平均分”就不難了。可是我在教學(xué)時這一點，學(xué)生并沒有很好的理解，只是停留在表面，更沒有將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中。
二、提供充足時間，注重動手操作
一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了。”在本課教學(xué)中，我雖多次的為學(xué)生提供動手操作的機會，搭設(shè)了動手操作的舞臺。如幾次的“做一做”認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內(nèi)“折一折”折出更多的份數(shù)，然后“比一比”探討發(fā)現(xiàn)了什么等。但在實際教學(xué)過程中，有的操作沒能提供給學(xué)生充足的時間和空間，只是在讓學(xué)生動手之后就草草收場，其創(chuàng)造性思維也難以體現(xiàn)。例如：分母為奇數(shù)的分數(shù)折法，對于學(xué)生來說有難度，在課堂中，我怕影響教學(xué)進度，只是把班上學(xué)習好、動手能力強的學(xué)生的折法進行展示，沒能照顧到大多數(shù)動手能力較差的學(xué)生，致使在課后還有一些學(xué)生不會此類分數(shù)的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個問題，關(guān)注每個學(xué)生的課堂狀況，讓每個孩子在課堂上都能夠“一同前行”。
通過這節(jié)課也反映出我在教學(xué)設(shè)計上還有需要改進的地方，整堂教學(xué)課我安排的內(nèi)容很多，這就顯得有點雜，我上課也有點趕時間，沒有更好的突破難點，這樣使得學(xué)生對分數(shù)各部分名稱所表示的意義印象并不深刻。教學(xué)語言要自然、簡練、精練。，同時，在平時還要加強基本功的練習，尤其是書寫方面的練習。要把粉筆字寫得漂亮、工整、美觀。
總之，本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學(xué)習的地方。因此，自己還要更加的努力學(xué)習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導(dǎo)，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進步。
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