細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 1

　　“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課教學(xué)中，我們通常都是學(xué)生觀察和教師講述各種細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布、功能。學(xué)生在課堂處于一種被動、機械接收大量抽象、高度專業(yè)化生物學(xué)知識過程，課堂氣氛呆板，很難達到本課教學(xué)目標。我在本課教學(xué)中主要圍繞這兩個思路進行教學(xué)。

　　一、認識的特殊到一般再到特殊

　　首先觀察幾種植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（如根毛細胞、莖細胞、葉肉細胞），找出這三種細胞有哪些共同結(jié)構(gòu)。教師在黑板畫出這些共同結(jié)構(gòu)的模式圖。由特殊到一般，展示植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生閱讀課本（相鄰?fù)瑢W(xué)之間可以討論），在圖上標出這些細胞器的名稱并說出他們的'功能。繼續(xù)展示動物細胞，同樣在圖上標出這些細胞器的名稱并說出他們的功能。再由特殊到一般，以豚鼠胰腺腺泡細胞（能合成與分泌蛋白質(zhì)）為例，推測他有哪些細胞器。在課堂中教師僅把握課堂節(jié)奏，貫連認識過程，擺脫了教師常規(guī)課堂的大量講授，學(xué)生的機械接受。將課堂主體性交還學(xué)生，通過反復(fù)辯圖相互間討論，說出各種細胞器結(jié)構(gòu)、功能（課堂4次辨析細胞器）。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性以及學(xué)習(xí)成就感。

　　二、細胞器的認識始終圍繞“細胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”

　　課堂開始不同植物細胞（如根毛細胞、葉肉細胞）細胞器的不同在于他們所行使的功能不同，動、植物細胞細胞器的不同也要他們的功能相關(guān)，特點功能的細胞（豚鼠胰腺腺泡細胞）需要與之相關(guān)的特殊細胞器，通過“細胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”實例的反復(fù)認識，使學(xué)生更深入理解生命的本質(zhì)。

　　如此一節(jié)課，達成了在我們以往教學(xué)中很難達成的教學(xué)目標，學(xué)生能認識并說出細胞器的結(jié)構(gòu)功能，并充分理解細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。同時課堂的大部分時間都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將教師從以往的講授中解脫出來。

　　細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 2

　　一、線粒體、葉綠體：

　　1、沒有注重基礎(chǔ)。因為對課本中最基礎(chǔ)的部分（識記）我沒有講，只講了一些理解性的東西，而且是倒著講的：即先講線粒體的功能，然后圍繞功能講了線粒體的分布、數(shù)目、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，圍繞一條主線是“結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性”。

　　2、感覺沒有什么要記的。的'確，我的板書較少，學(xué)生以往的習(xí)慣是老師寫在黑板上就記，不寫在黑板上就不記，而我忽略了口頭敘述時要求他們記。

　　二、其它細胞器

　　昨天學(xué)生提的較多的是板書較亂，學(xué)生不好記筆記。我由此想到了，我在備課時缺少對板書的設(shè)計和思考。同時也過高的估計了學(xué)生，以為口頭敘述學(xué)生也會記的，結(jié)果你不寫在黑板上，他是不記的。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也包括記筆記的能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽課中只要是感覺需要記的，不論老師是否寫在黑板上都要記。這節(jié)課我就注意到了這一點，板書的條理性加強，需要記時的要求明確。

　　關(guān)于習(xí)題：基礎(chǔ)年級的練習(xí)是否要淺一些，但我不這樣認為，外面一些名校的成功經(jīng)驗告訴我們，只有加深，學(xué)生才能站得高，便于開闊視野，提高其思考應(yīng)變能力。許多老師會抱著教材、抱著大綱不放，我認為僅以大綱為準，不加深、不拓寬，則把希望寄托于學(xué)生對知識的掌握率為100%，而這種情況是不可能的。

　　這種教學(xué)方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些針對性比較強的習(xí)題，讓不同組的學(xué)生可以將各種細胞器的結(jié)構(gòu)特點和功能表述清楚并識記下來。

　　當(dāng)然，并不是所有班級的學(xué)生都可以自覺完成分組討論的工作，在其他一些班級的授課過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過度專心于本組負責(zé)的細胞器，而對于其他細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)效果不理想。除此以外，在教授過程中還突出地反映出了一些問題，就是現(xiàn)階段多媒體設(shè)置還沒有到位，因此在講述一些如分泌蛋白產(chǎn)生和運輸過程時學(xué)生理解起來有較大的困難。在以后的教學(xué)中爭取進一步改正。

　　細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 3

　　細胞器第二課時主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細胞的生物膜系統(tǒng)三個內(nèi)容。

　　新課是在重點班班上的，首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為上節(jié)課時間比較緊湊，所以沒有對8種細胞器進行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè)，反映出他們對動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個細胞器辨認不好，這節(jié)課特意補充了這個內(nèi)容。因為前面提問了4個同學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時間比較緊張，我的實驗視頻長約4分鐘，加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過展示分泌蛋白合成和運輸?shù)氖疽鈭D來講解，由于問的問題比較多，沒有留時間給學(xué)生做筆記，就匆匆結(jié)束進入第三個內(nèi)容。最后，第三個內(nèi)容還是沒有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說，講課不夠緊湊，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)；細胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個生物老師就說是我在分泌蛋白的合成那里同樣的問題重復(fù)提問，所以導(dǎo)致時間不夠。課后我就針對這些建議修改了我的課件。

　　在普通班上重復(fù)課的'時候，還是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過沒有提問學(xué)生，所以只是花了10分鐘復(fù)習(xí)。實驗視頻也縮短了2分鐘，需要強調(diào)的細胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書了，所以實驗就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個內(nèi)容時間就充足了，講完新課后對細胞器之間的協(xié)調(diào)配合進行了刪減，加上這個班播放分泌蛋白的合成和運輸?shù)膭赢嫞�在之前那個班播不了，學(xué)生可以更直觀形象地了解這個過程，所以這節(jié)課上得很順利，而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習(xí)都做完了，還剩下一點時間，我就讓學(xué)生消化這節(jié)課的知識。

　　通過新課和重復(fù)課的對比，我覺得上新課會對時間把握不好，上課思路也不夠清晰，但上重復(fù)課的時候就會思路清晰，而且可以很好地把握時間。還有就是上完新課之后一定要及時批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在上下一節(jié)課時補充講解，上重復(fù)課的時候就重點強調(diào)這些內(nèi)容。

　　細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 4

　　學(xué)生一直在埋頭做筆記，對教師所講的解釋聽不進去，這是教學(xué)效果的最大的不足。如何化解？我一直在思考？

　　學(xué)生做筆記是一非常好的.習(xí)慣，但是只顧做筆記，不去聽教師的講解，效果會大打折扣。

　　新課程的教學(xué)就是這樣，必須面面齊到，否則在練習(xí)中遇到難題，我們還是要解決問題的。而作業(yè)的出現(xiàn)的知識點，學(xué)生根本不重視它，只好利用課堂教學(xué)去化解。但是課堂時間是有限的，如何去解決呢？只有讓學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯誤去改正或強化訓(xùn)練。

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