唯一的聽眾教學反思優秀

時間：2023-05-26 19:31:09 教學反思我要投稿

唯一的聽眾教學反思優秀

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的唯一的聽眾教學反思優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

唯一的聽眾教學反思優秀

唯一的聽眾教學反思優秀1

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。結合備課中教學設計的四個方面，即：學法自動化；朗讀多樣化；理解多元化；問題焦點化，反思如下：

　　一、努力使學生在實踐中運用學法：

　　五年級的學生已經掌握了寫人的基本方法。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發現了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵：

　　范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。

　　三、大力使學生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的'原因，。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修有學者風范。讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

　　四、著力使學生在質疑中明確主旨：

　　我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經過統計，本課書，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：

　　①我為什么不揭穿這個謊言？

　　②我為什么總會想起這個唯一的聽眾？使學生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個問題由于教學時間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

　　縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發言面較窄，導致課堂氣氛不理想，拖堂的問題一直是我的教材，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。

唯一的聽眾教學反思優秀2

　　《唯一的聽眾》是小學六年級下冊第三單元的一篇文章。根據本文的教材特點和學習重點，我在教學這一課時，主要是采用抓重點語句描寫來感悟人物內心的方法。對于學生的學法指導上，主要采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。

　　教學時，我努力抓住課文的兩條線索，以學習老教授的描寫為主，聯系“我”的心理行動變化描寫為輔，力求把這兩條線恰當地揉和起來，以便使學生更深刻地體會到老教授的愛護和鼓勵對年輕人產生了多么大的影響。在教學中，我盡可能地拓寬學習渠道，增加學生學習語文的機會，通過聽一聽、問一問、想一想、畫一畫、論一論等多渠道學習與訓練，縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　　一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是由于鋪墊不夠對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以使學生朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學，但是教師自己挖掘太深入，心中沒有學生，而且以老師為本，做為五年的教師，出現這樣的錯誤，實屬不應該。給學生的時間和空間都不夠，所以對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。

　　三、課堂環節不夠緊湊。如導入環節用時過長、學生在課上通讀課文時間過長、老師的話過多等等，這些環節無形中剝奪了學生自主學習的時間，使得學生在深入理解課文方面受到了影響。

　　四、課堂上語文味的體現。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了省略號的`補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。

　　如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動？”這一問題讓學生主要抓住老婦人的語言、神態來感受。匯報時讓學生盡情的表達，抓住一點讓學生多分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結時分別從語言和神態入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量，希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。

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