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《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思 篇1
昨天和今天在兩個(gè)班各復(fù)習(xí)了一下第十章的內(nèi)容。自己還處在課改的初級(jí)階段，上課時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。可能是有老師聽課的原因，兩個(gè)班的表現(xiàn)都要比平常的課堂表現(xiàn)好很多。每個(gè)同學(xué)基本都參入進(jìn)來了。這節(jié)課設(shè)置了六個(gè)任務(wù)，一共九道題。題目的難度不是太大也是本章的重難點(diǎn)。昨天在二班上課時(shí)可能因?yàn)閭湔n的時(shí)間比較短，在投放任務(wù)時(shí)把順序有點(diǎn)顛倒了。本想在剛開始把教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確一下的，也忘記了。只能放在了最后。學(xué)生在展示的過程中雖然比以前自信大方了很多，但是還需要鍛煉。
在這里面表現(xiàn)比較好的是麻小華同學(xué)講解比較大方，還能根據(jù)題目來提問其他同學(xué)。今天在一班上的這節(jié)課大部分是由五六號(hào)的同學(xué)講解的。通過講解也看出來這部分學(xué)生還存在一知半解的情況。在做題的過程中做題還不是太規(guī)范，這是要自己在以后教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。通過這兩節(jié)課也發(fā)現(xiàn)也需要改進(jìn)的.問題，每個(gè)小組在講解完后沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
有時(shí)總結(jié)時(shí)也不是很到位，這還需要加強(qiáng)的。在講解的時(shí)候有時(shí)組內(nèi)成員去展示的太多有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。通過這次自己的講課發(fā)現(xiàn)跟其他老師還存在一定得差距，自己一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)跟上課改步伐。
《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思 篇2
《數(shù)據(jù)收集整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，數(shù)據(jù)的收集整理在生活隨處可見，本單元重視記錄和整理數(shù)據(jù)的過程，允許學(xué)生用多種方式記錄數(shù)據(jù)，課后的練習(xí)題中出現(xiàn)了非正式條形統(tǒng)計(jì)圖。
本節(jié)課以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。按照教材上的內(nèi)容讓學(xué)生填一填，那是非常簡(jiǎn)單的`。為進(jìn)一步掌握收集和整理數(shù)據(jù)的方法，提高搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，并能根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問題。于是我布置了一個(gè)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)與整理數(shù)據(jù)的過程的活動(dòng)。記錄一周自己（或爸爸、媽媽）看電視的時(shí)間，并介紹給大家，（時(shí)間長(zhǎng)短、自評(píng)、對(duì)同學(xué)提建議等）。
《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的`基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)反思 篇4
“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)相對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，原來出現(xiàn)在高年級(jí)教學(xué)中，由于在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，新課標(biāo)將“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”作為四大知識(shí)領(lǐng)域之一提出來，出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材中。本節(jié)課能從兒童的興趣和生活引入，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。經(jīng)歷原本枯燥乏味的統(tǒng)計(jì)過程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述與分析，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具體體現(xiàn)在：
1、從生活中提煉素材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如我一上課就讓學(xué)生看課件說說自己最喜歡看的動(dòng)畫片，接著用自己喜歡的方式統(tǒng)計(jì)出全班喜歡那種顏色做校服的人數(shù)最多，選那個(gè)同學(xué)參賽?讓學(xué)生通過舉手、畫對(duì)勾、畫圓圈等方式，學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在積極的狀態(tài)下投入到新知的探究中去。
在經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程之后，我安排了“選選我最喜歡的季節(jié)——春游的選擇地點(diǎn)”學(xué)生喜聞樂見、愛玩的天性，使已經(jīng)疲倦了孩子們的.積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)到只要我們留心，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、本節(jié)課把學(xué)生放在了第一位，讓學(xué)生用自己喜歡的方式、符號(hào)標(biāo)記，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
3、本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷感受、體驗(yàn)、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和我導(dǎo)的過程，我邊導(dǎo)邊教，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了敢想、敢說、敢做的精神，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統(tǒng)計(jì)思想的示范課，值得我們學(xué)習(xí)。
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