《數的運算》復習課的教學反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《數的運算》復習課的教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《數的運算》復習課的教學反思1
這周在復習數的運算，數的運算分兩段復習，第一段復習四則運算，第二段復習四則混合運算和運算定律。
在復習過程中，就發現很多知識已經被他們遺忘了，比如，小數的乘除法，列豎式計算的書寫格式很多錯誤，乘法小數點對齊去計算，小數除法對于小數點的移動都忘記了，數位不對齊就計算，只注重計算結果，不注重書寫格式。簡便計算也是一個出錯較多的部分。
整數、分數、小數的四則混合運算順序是相同的，可以引導學生回憶。在做題是，我是先讓學生說運算順序，對于可以用運算定律的題，除了讓他們說出運算順序，還讓他們觀察是否可以用運算定律解決，這樣學生就不容易出錯。
《數的運算》復習課的教學反思2
本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環節設計。
一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。
對于小學階段數的運算相關知識，由于時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我設計最后“六一節”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據，能幫助學生更好地總結，基本達到教學目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。”然后引導學生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學目標中的“培養學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯系。”
三、注意培養學生對不同的知識點的比較，培養學生分析問題的能力。
在復習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后用網狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統化；最后發現、總結加、減、乘、除之間的聯系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學知識的內在聯系，能幫助學生形成整體認知結構。
教學不足：概念課教學一直是我的軟肋，我抽到了這節課，只好硬著頭皮準備，原以為這節課沒什么好講的，書上的內容也只有一點，原來教過也沒什么印象。在準備課的過程中，才慢慢發現原來六年所積累的相關知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點也不好找，還有的知識原來教學時我一直沒有發現，如：減法和除法之間的聯系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，學生沒有更多的進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。”也沒有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平。”
困惑：概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？
改進措施：上課以后，我自己琢磨發覺，設計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發點就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進行交流、總結，這樣既節約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應用，這樣教學可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。
《數的運算》復習課的教學反思3
本人通過對《數的運算》的復習，有好大一部分的學生對數的運算定律已記得不太牢固了。在課堂教學提問中，個別學生竟然忘了加法的結合定律。當時我真是有一股怨氣，可怨誰呢？學生、學生的父母、還是以前教他們的老師？
數的運算教學看似簡單，其實很不容易。從表面上理解，給你一道現成的數目算題了，只要算算就完成了。可既使是六年級的學生在做數的運算題時還會有相當多的學生不能正確答題，或者運算的速度不快。這是為什么呢？數的運算教學連貫性比較強，如果10以內的加減沒教（學）好，多位數加減法就很難學會；表內乘法口訣不會背，怎能做多位數的乘除法呢？因此說，教好學生學好10以內的加法，背熟乘法口訣，是學好數的運算的基礎。
《數的運算》復習課的`教學反思4
最近一段時間，我們六年級的數學學習進入到了綜合復習的階段。在這個階段，學生最容易感到無趣，但實際是，通過課堂的40分鐘的復習，仍會有不少的同學不能把要復習的內容掌握。那么，在復習階段，給學生設計不一樣的課堂，每節課都有不同的形式呈現，讓學生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學生才會更積極，更主動，更活躍，才能達到復習的目的。
《數的運算》這節課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。首先，前一天就給學生布置四則運算的有關知識內容，讓學生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過程中，不再平均分配力量，學生前一天整理過的知識，進行小組內交流，然后提出質疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學練結合，在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應用，提高學生對計算方法的掌握水平。
這節課，學生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學生把計算方法、計算中容易出現的錯誤能通過討論的形式解決，學生的主體意識在復習課中展現的淋漓盡致。
《數的運算》復習課的教學反思5
我在《數的運算》總復習，這個知識點的復習的時候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學生收集和整理數的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點？有什么不同點？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質。增添兩種性質：減法性質，商不變性質。
二、課堂上注意有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。
2、加強數學運算和代數的聯系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。
三、注意培養學生對不同的知識點的比較
在比較的過程中培養學生分析問題的能力，并能利用知識解決實際問題。
四、總結：
這堂課復習了什么？通過復習你有哪些收獲？指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數據的特點。如果數據符合一些運算定律或運算性質，能用簡便算法時．一般應用簡便算法，這樣可以算得又對又快。
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