《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小蜻蜓》教學(xué)反思1
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時(shí)，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛護(hù)蜻蜓、更要保護(hù)益蟲。回顧本節(jié)課的教學(xué)，雖然仍有不足之處，但通過以往不斷的經(jīng)驗(yàn)積累、課程反思，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步，針對教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結(jié)歸納：
亮點(diǎn)（一）：謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教師黑板繪制簡筆畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過謎語“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領(lǐng)�！弊寣W(xué)生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語后，我問：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據(jù)孩子們的口述，在黑板上畫出了小蜻蜓的簡筆畫，也和孩子們補(bǔ)充說明了蜻蜓的眼睛、速度、習(xí)性同學(xué)們在增長了知識(shí)的同時(shí)也對小蜻蜓更加喜愛，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。
亮點(diǎn)（二）：拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)。本節(jié)編創(chuàng)活動(dòng)，我通過小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達(dá)到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)合作意識(shí)的目的�！澳憧梢园迅枨械闹鹘恰◎唑眩瑩Q成其它喜歡的小動(dòng)物……”沒想到，孩子們給我的驚喜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，原歌詞是：“小蜻蜓，是益蟲，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！甭斆鞯暮⒆觽冊诟淖儎�(dòng)物名稱的同時(shí)還不忘把相對應(yīng)的活動(dòng)方式改變，如：“小青蛙，是益蟲，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！焙⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對另眼相看.
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。今后我應(yīng)帶領(lǐng)孩子們通過多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力和審美能力，讓他們在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會(huì)音樂所帶來的樂趣，帶著童心去教學(xué)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思2
《小蜻蜓》我從聆聽《野蜂飛舞》開始導(dǎo)入，顯得不太穩(wěn)妥，首先我設(shè)計(jì)的問題對于一年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)難度，專業(yè)化的術(shù)語太多，其次問題也太多，學(xué)生的說一說太多，體現(xiàn)不出音樂課的特點(diǎn)，也不符合一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)以感受體驗(yàn)為主，不要說一些節(jié)奏、情緒等之類的詞語，可以說一說“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入“今天老師給同學(xué)們帶來一首歌曲，你來猜一猜它是誰？提示是一種小動(dòng)物。”
第一次聆聽從老師的演唱開始，請學(xué)生靜靜的聆聽。第二次聆聽可以讓學(xué)生說一說心情，第三次聆聽就可以帶學(xué)生一起來做動(dòng)作飛一飛，飛出歌曲的旋律線，學(xué)生體驗(yàn)感受旋律線。不要問學(xué)生歌曲是幾拍子的，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗(yàn)，不用嘴來說，要符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。律動(dòng)的形式也要多樣化，多去感受體驗(yàn)音樂。這樣，整節(jié)課從音樂開始，也充滿著音樂，可以占用20分鐘的時(shí)間。在這20分鐘內(nèi)演唱的形式也要多樣化，可以跟著伴奏來唱一唱，加入碰鈴，加入動(dòng)作都可以，形式的多樣化。學(xué)習(xí)完歌曲之后我們可以再來唱一唱?jiǎng)e的小動(dòng)物。
聆聽《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節(jié)，不說歌曲的`速度、節(jié)奏等專業(yè)詞，說一說聽到音樂后你覺得它會(huì)是什么動(dòng)物？再次聆聽時(shí)用手劃旋律線感受和《小蜻蜓》的不同。從學(xué)生劃出的旋律線很容易就能感受到樂曲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思3
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的作用，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過多種有趣的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習(xí)材料簡單，但在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以美感人
《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進(jìn)教室的音樂，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，對四三拍子的歌曲有印象�！缎◎唑选返囊魳吩谡谜n中流淌，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美旋律�；瘖y表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開始的音樂美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語言美---無時(shí)不體現(xiàn)著美，“美”字貫穿始終。
二、巧用媒體、道具，激發(fā)興趣
電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)的特點(diǎn)在音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識(shí)、音響、動(dòng)畫統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地體驗(yàn)三拍子節(jié)奏旋律，我準(zhǔn)備制作小蜻蜓隨三拍子音樂在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫，通過聲音與畫面的結(jié)合，使學(xué)生更好地體驗(yàn)、感受音樂的節(jié)奏，解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；在感受音高這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備利用多媒體的動(dòng)畫效果，把音的高低形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生的體態(tài)語言相融合，會(huì)收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂趣。
三、破除常規(guī)，學(xué)唱歌曲
傳統(tǒng)的新歌教學(xué)模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了過去的傳統(tǒng)模式，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲，既簡單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì)歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情、積極參與，從而很好地體現(xiàn)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
四、拓展教材，想象模仿
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作常常從模仿入手，模仿是音樂創(chuàng)作的必經(jīng)之路。注意提示學(xué)生說出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)激情。
《小蜻蜓》教學(xué)反思4
《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。通過歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲的道理。
歌曲短小簡練，旋律平穩(wěn)舒展，節(jié)奏上也大致相同，所以我采用的是從節(jié)奏方面入手這首歌，但是整節(jié)下來還是發(fā)現(xiàn)了許多問題。
一、節(jié)奏方面
一年級(jí)的學(xué)生還小，節(jié)奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來練習(xí)節(jié)奏。有的學(xué)生一直是一個(gè)節(jié)奏，有的學(xué)生節(jié)奏說對了手沒拍對，還有的學(xué)生干脆手嘴對不上…面對這些問題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習(xí)，既耽誤了時(shí)間，又枯燥無味，學(xué)生很快就沒有了興趣。
其實(shí)這首歌并沒有太多的難點(diǎn)，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣，我應(yīng)該直接練習(xí)這句的節(jié)奏，然后聽歌就行了。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽歌晚了。這說明我在備課的時(shí)候沒有備好，沒有預(yù)設(shè)好，我應(yīng)該把所有能想得到的問題都想到，這樣才會(huì)把握住課堂的節(jié)奏。
二、演唱方面
在經(jīng)過多次磨課中，我向于紅蓉老師學(xué)了一招，演唱時(shí)由不發(fā)聲到悄悄唱再到大聲唱。但是到了第三步大聲唱時(shí)，把我嚇了一跳：有幾個(gè)學(xué)生扯著嗓子喊…為什么于老師的課沒有出現(xiàn)的問題，我的課堂出現(xiàn)了？
三、伴奏方面
影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升。
四、評(píng)價(jià)語言
可能是因?yàn)轳R老師聽課我太興奮了，以致每次評(píng)價(jià)我都重復(fù)學(xué)生說過的話，而且自己一點(diǎn)意識(shí)都沒有，馬老師支招：評(píng)價(jià)語言不一定是有聲的，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢就能達(dá)到想要的效果。
工作快一年半了，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂老師，但是我們綜合組的老師都非常認(rèn)真的幫我備課、評(píng)課，給我的教案提出一些建設(shè)性的意見，讓我不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。感謝我親愛的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽課、評(píng)課，給我更多的專業(yè)上的指點(diǎn)，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋�，我一定繼續(xù)努力，向更高一層樓邁進(jìn)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思5
《小蜻蜓旅行記》是一年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。教學(xué)《小蜻蜓旅行記》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中第二、第三小節(jié)段式一樣，都對蝴蝶飛到某個(gè)地方看見某個(gè)場景進(jìn)行詳細(xì)描寫，于是我就歸納了這兩小節(jié)的寫法，設(shè)計(jì)了一個(gè)句式：“小蜻蜓飛過——（哪里），看見——————（誰在干什么）”提出要求，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把這句話說完.
任務(wù)提出后，學(xué)生就饒有興致地帶著問題去閱讀課文，然后在小組中分別進(jìn)行了交流。由于文章內(nèi)容本身比較淺顯，句式的提出也源自于課文，所以學(xué)生比較容易的進(jìn)行了補(bǔ)充和概括。也就是說，通過完成句式，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解.
接著，根據(jù)課文第四節(jié)對蜻蜓飛過之處是簡略描寫的，這里就有了可以發(fā)揮的空間，此時(shí)讓學(xué)生充分想象，再次運(yùn)用這個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)，使得學(xué)生的思維得到了拓展，并且句式在兩次運(yùn)用中，其功效也得到了最大化。
因此，我覺得立足教材，挖掘教材，以點(diǎn)帶面，適時(shí)適地地滲透一些的方法，以簡單的句式訓(xùn)練這把金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生對全文的理解，并且進(jìn)行說話的訓(xùn)練，可以不露痕跡地，潛移默化地讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說，繼而逐步會(huì)寫。
《小蜻蜓》教學(xué)反思6
今天是一年級(jí)的家長開放日，選擇上了一節(jié)《小蜻蜓》，本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導(dǎo)入，首先用謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，然后在演唱過程中讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在聆聽的過程中，有同學(xué)已經(jīng)開始跟著唱，其實(shí)孩子們是喜歡音樂的，他們能夠聽出音樂是喜是憂，小蜻蜓的柔美，讓孩子們想要唱一唱，但出現(xiàn)了節(jié)奏錯(cuò)誤，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)的歌曲節(jié)奏都比較歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，遇到這種節(jié)奏緩慢的歌曲，就會(huì)出現(xiàn)問題，我讓孩子們用拍手和拍肩的表示強(qiáng)弱弱的三拍子，再來演唱，效果就好很多，反思：沒有方法，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的目的性。在解決問題時(shí)就要指向明確。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。
對于本課的難點(diǎn)學(xué)生掌握較好，開始有個(gè)別同學(xué)會(huì)把“不吃菜”這句中的“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍，但到后來基本上都能唱對了，學(xué)生對于今天的歌曲不僅學(xué)得快，而且在表演唱的時(shí)候?qū)W生也很投入，只是因時(shí)間不夠沒能讓更多的孩子上臺(tái)展示。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法，需要我們在教學(xué)中不斷地摸索，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂帶給他們的感動(dòng)。讓音樂更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。
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