《黃山奇松》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《黃山奇松》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《黃山奇松》教學(xué)反思1
一、自主閱讀，感悟如魚得水
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開了記憶的倉庫，調(diào)動背景知識，促進與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動、積極。
二、引導(dǎo)探究，體驗精彩紛呈
語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設(shè)計充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進了學(xué)生對課文的深入思考和品悟。學(xué)生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
三、訓(xùn)練思維，課堂充滿智慧
目前的語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題，有知識不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認為，閱讀是一個吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。兩個片段所提的問題，都富有思維價值，有是本課教學(xué)目標所在。為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會自主研究，體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時充分得到了體現(xiàn)。
《黃山奇松》教學(xué)反思2
《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退伞⑴憧退伞⑺涂退伞５谌匀欢螌懬ё税賾B(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
（一）重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內(nèi)容的切入點，從奇入手。
（二）根據(jù)文本的特點，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個問題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。
（三）能在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)本課時，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁”借助實物理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會迎客松的茂盛，生命力頑強。“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它頑強的生命力。“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。”體會迎客松對游人的熱情等等。還通過圖片的展示，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會黃山松的“奇”。
（四）教學(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句品讀感悟方面，我通過讓學(xué)生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運用多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。
《黃山奇松》教學(xué)反思3
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文，教學(xué)目標定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點。那么，如何突出教學(xué)重點呢？我是這樣教學(xué)的。
一、以讀書為主線。
小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。
這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是課標中提出的'具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了“小導(dǎo)游”和“廣告詞”兩個環(huán)節(jié)，進行寫的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：
1、在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。
3、教師說的有點多，沒有真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂。（我認為：講和繁瑣分析并不是一回事，以學(xué)生為主并不排斥教師的必要分析。）
今后，我會努力提高自己的課堂駕馭能力，促進自己的專業(yè)成長！
《黃山奇松》教學(xué)反思4
本節(jié)課以讀、寫、說三大塊為綱領(lǐng)，緊緊圍繞文章的重點展開教學(xué)。
一、 “讀”為主線，感悟如魚得水。
著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機的美好形象，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個性體驗。
“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動、積極。
二、“說”為輔線，挖掘想象空間。
挖掘文本空白，充分留給學(xué)生想象和表達的空間，用說話來充分體會“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，詮釋的不留痕跡，處理的精細巧妙。
三、“寫”為隱線，檢測學(xué)生素質(zhì)。
開課伊始，簡單的聽寫看似稀松平常，實則“暗藏玄機”。
1、檢測了學(xué)生的自學(xué)效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的寫的水平，大多數(shù)同學(xué)都能夠格式正確，書寫工整。全班30名學(xué)生，有27名聽寫全對。三個星級評定，也能夠激勵讓學(xué)生能夠注重寫的習(xí)慣。
《黃山奇松》教學(xué)反思5
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學(xué)生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
（一）、以畫想象催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
（二）、激情體驗激勵想象
針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
（三）、以實引虛放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
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