《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思1
一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)和掌握了平面直角坐標(biāo)系及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)探究如何用平面直角坐標(biāo)系解決簡(jiǎn)單問(wèn)題：用坐標(biāo)表示地理位置。該內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)生活中“地圖”已有無(wú)意感知。針對(duì)教材及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較直觀形象，由于情境可視為人的認(rèn)知活動(dòng)的信息來(lái)源。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。事實(shí)上，“地圖”已存在于我們學(xué)生所熟視無(wú)睹的生活中，教學(xué)時(shí)，我采用先從生活中有意識(shí)地提取模糊在頭腦中位置的表示。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)輕松、有趣的活動(dòng)中理解坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好平面直角坐標(biāo)系中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，為后面學(xué)習(xí)函數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
但是在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、學(xué)生的概括能力較弱，如歸納“描述你們的家和學(xué)校的位置關(guān)系”描述步驟時(shí)學(xué)生表現(xiàn)有些困難。因此今后在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析，幫助他們直觀形象地感知，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，抽象成清晰的數(shù)學(xué)模型。
2、初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究，再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應(yīng)用，使學(xué)生深化理解概念，內(nèi)化為自己的知識(shí)。同時(shí)可以發(fā)揮優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生有利條件。
3、為了使評(píng)價(jià)更有效，不能只按少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷，應(yīng)注意收集不同信息。通過(guò)收集的信息，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的矯正和評(píng)說(shuō)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思2
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)主要經(jīng)歷了“創(chuàng)境、設(shè)問(wèn)、歸納、探究、拓展”等五個(gè)主要環(huán)節(jié)，是本人總結(jié)出來(lái)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的體現(xiàn)，談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化過(guò)程。
是學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，探求，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論或解決問(wèn)題方法的過(guò)程，開(kāi)展本次活動(dòng)是學(xué)生在已學(xué)習(xí)了用坐標(biāo)表示平面上的點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)用坐標(biāo)來(lái)表現(xiàn)地理位置，感悟問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力。在用坐標(biāo)表示地理位置環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步弄懂了由于建立直角坐標(biāo)系的位置不同，不同的坐標(biāo)可以表示同一個(gè)點(diǎn)。相反，相同的坐標(biāo)不一定表示同一個(gè)點(diǎn)的道理，通過(guò)圖形傳真的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)形轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合的'思想。
三、幾點(diǎn)不足：
1、本次活動(dòng)雖形式多樣，學(xué)生參與面大，內(nèi)容深度、廣度都達(dá)到預(yù)期的目的，只是都在室里活動(dòng)，能否應(yīng)考慮到把學(xué)生帶出室外，把實(shí)際的地位位置，在坐標(biāo)系中表示出來(lái)。這個(gè)要求顯得更高一些。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高待轉(zhuǎn)化生的成績(jī)。
七年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課非常重要，既關(guān)系到新老師在同學(xué)們心中的形象，又直接影響他們今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外最先向他們指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及要求，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。
2、極少數(shù)反應(yīng)較慢的學(xué)生有點(diǎn)跟不上隊(duì)。因?yàn)槎嗍且孕〗M開(kāi)展活動(dòng)，表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)；不愿意和別人交流的學(xué)生，在知識(shí)靈活應(yīng)用上多少都存在一些這樣那樣的問(wèn)題，客觀條件的不足，導(dǎo)致老師顧不上一一輔導(dǎo)。
《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思3
今天我上了用坐標(biāo)表示地理位置這節(jié)課。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出怎樣用坐標(biāo)表示地理位置，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：
一、用導(dǎo)學(xué)作業(yè)復(fù)習(xí)坐標(biāo)系的有關(guān)概念和體會(huì)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用課堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。
二、利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探究的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分感受用坐標(biāo)表示地理位置的方便，體現(xiàn)了坐標(biāo)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生觀察在黑河地圖上一個(gè)地點(diǎn)的地理位置（即同學(xué)們自己的.家）是如何表示的，通過(guò)這個(gè)觀察活動(dòng)，可以讓學(xué)生看到，用坐標(biāo)可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
用坐標(biāo)可以表示地理位置，這一點(diǎn)學(xué)生比較容易理解，難點(diǎn)在于如何建立一個(gè)適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。我們習(xí)慣選取向東、向北分別為x軸、y軸正方向，因此建立坐標(biāo)系的關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要根據(jù)實(shí)際情況，選擇明顯的或大家熟悉的地點(diǎn)為原點(diǎn)，這樣能夠清楚地表明其他地點(diǎn)的位置。如在探究的學(xué)習(xí)中，很容易想到以學(xué)校為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系。通過(guò)探究的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)建立坐標(biāo)系表示地理位置的基本方法，教師教給學(xué)生一句話即“以什么為原點(diǎn)，什么為x軸、y正方向，多少為一單位長(zhǎng)度建立平面直角坐標(biāo)系”使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地描述建立坐標(biāo)系的過(guò)程。
健全工作機(jī)構(gòu)：成立了信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組[XX]48號(hào)文件，組建了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作班子。暢通了信訪訴求渠道，成立了信訪辦和信訪工作接待室，村（社區(qū)）、各單位配備了信訪信息員，有條件的村（社區(qū)）還建立了信訪工作站和民事調(diào)解室，構(gòu)筑鎮(zhèn)、村齊抓共管的信訪工作新格局。
三、思考一的設(shè)計(jì)使學(xué)生熟練掌握通過(guò)建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描述地理位置的方法，體會(huì)平面直角坐標(biāo)系的作用，體會(huì)如何確定原點(diǎn)能更清楚地描述地理位置。并由不同學(xué)生確定不同的坐標(biāo)系感受約定原點(diǎn)的作用，并體會(huì)不同的表示位置的方法；思考二使學(xué)生體會(huì)約定相同的正方向的重要性，并用此問(wèn)題使學(xué)生思維拓寬，學(xué)會(huì)從給出的坐標(biāo)條件復(fù)原出符合條件的坐標(biāo)系的逆向思維方式，并學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
四、確定坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度是建立直角坐標(biāo)系的重要步驟，在建立直角坐標(biāo)系表示地理位置時(shí)，要結(jié)合具體問(wèn)題確定坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度。拓展探究問(wèn)題使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，即通過(guò)坐標(biāo)確定合適的單位長(zhǎng)度，從而確定原點(diǎn)的位置，最后建立坐標(biāo)系解決問(wèn)題，提高學(xué)生圖形想象力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)有余力的學(xué)生能力有提升的空間。
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