《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)想
由于在現(xiàn)實生活中，侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，受到侵害的學(xué)生很少考慮要去維權(quán)，也不知道如何維權(quán)，因此我對這節(jié)課的設(shè)計考慮是：通過預(yù)設(shè)情景研討、再現(xiàn)生活場景的方式，采用互動式、探究式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高鑒別水平，做一個聰明的消費(fèi)者，同時樹立維權(quán)意識，掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利的有效方法。從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)著手，把維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑作為本課的重點，增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識和能力作為教學(xué)難點。從思想上、行動上兩方面教育學(xué)生怎樣做，特別是在思想上一定要樹立維權(quán)意識，這既是難點，也是指導(dǎo)學(xué)生行動的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，我將大部分的時間留給學(xué)生，幫助他們提高認(rèn)識，而將重點的行為指導(dǎo)分散在每個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。
二、成功之處
1、整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，教材處理得當(dāng)。
課堂上我自始至終都圍繞著怎樣維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益來進(jìn)行教學(xué)，即在思想上樹立維權(quán)意識，在行動上運(yùn)用正當(dāng)、合法的手段維權(quán)。把整節(jié)課分成導(dǎo)入、講授新課、小結(jié)、課后交流四個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，把知識內(nèi)化為學(xué)生的生活需要。并在講授時按照提出問題——分析問題——解決問題的思路層層遞進(jìn)，逐個擊破，遇到學(xué)生困惑時，及時點撥，把教材知識與活動融合，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
2、用活動來豐富學(xué)生經(jīng)驗，獲得積極體驗。
上教研課的過程中，我們往往預(yù)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，甚至?xí)谡n前讓學(xué)生做許多準(zhǔn)備，例如小品表演，情景再現(xiàn)等，把各種各樣的活動貫穿在教學(xué)過程中，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，又可以解決生活中的實際問題。但如果在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備老師事先設(shè)計好的活動，會讓學(xué)生產(chǎn)生作秀的感覺，所以我在預(yù)設(shè)活動時，不僅僅是為了活動而活動，每個活動都有要達(dá)到的目標(biāo)，只設(shè)置部分情景，結(jié)果都讓學(xué)生自己去設(shè)計、去感悟、去思考，參與其中，教師只是在這些活動中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是“學(xué)”的主體。在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，由學(xué)生給故事設(shè)想不同的結(jié)果，進(jìn)行角色扮演，都充分考慮到學(xué)生的需求，進(jìn)行生活中的消費(fèi)維權(quán)模擬，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，為課堂增添了活力，還教會學(xué)生掌握了維權(quán)的方法，提高實際解決問題的能力。
3、面對突發(fā)情況，應(yīng)對得當(dāng)，及時調(diào)整。
課堂教學(xué)中教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是參與者，只有師生共同進(jìn)行知識建構(gòu)，教學(xué)效果才能事半功倍。但如果學(xué)生對教師的教育不接受，甚至排斥，教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。面對陌生的老師，一個新的教學(xué)內(nèi)容，自己不是很熟悉的環(huán)境，加上許多聽課的老師，
學(xué)生的緊張是可想而知的，在開頭的10分鐘里，我對學(xué)生進(jìn)行聽歌曲討論評價以及現(xiàn)場小調(diào)查的兩項活動出現(xiàn)了嚴(yán)重的冷場，這與我在本校試教的情況相差很遠(yuǎn)。從教多年的我，立刻意識到必須要改被動為主動，于是我放棄了講臺，走到學(xué)生中間，直接與學(xué)生對話，請學(xué)生幫助我解決一些困惑，讓學(xué)生感到我不是在灌輸知識，而是希望獲得他們的幫助，與他們是平等的，老師也需要學(xué)習(xí)。很快學(xué)生們就不再緊張，討論聲此起彼伏，課堂上充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，參與的`熱情直到課程的結(jié)束。這節(jié)課我經(jīng)歷了學(xué)生由審視到接受再到參與的過程，更讓我認(rèn)識到教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向的交流，只有“親其師”才能“信其言”。
三、不足之處
1、突破教學(xué)重難點時時間安排不得當(dāng)。
在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，我將大部分的時間留給學(xué)生，幫助他們提高認(rèn)識，也就是將突破難點的時間安排得多一些，而將重點的行為指導(dǎo)，維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑分散在每個環(huán)節(jié)中，最后由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。但由于導(dǎo)入和現(xiàn)場小調(diào)查過程中浪費(fèi)了較多的時間，導(dǎo)致在歸納總結(jié)部分時間不足，倉促收尾，給人感覺前松后緊。在今后的教學(xué)中，面對突發(fā)事件，處理還應(yīng)該更干凈利落，果斷一些。
2、對一些問題深挖不夠。
思想品德課基本是按照是什么，為什么，怎樣做三部分編寫教材的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)怎樣做，由于是提前上的內(nèi)容，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)是什么，為什么部分，造成知識積淀不足，在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的理論基礎(chǔ)，很難用相關(guān)法律法規(guī)分析問題，所以特別需要老師的指導(dǎo)，我在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，對商家的侵權(quán)屬于什么行為沒有點評，對學(xué)生提出的建議，辦法只作簡單的總結(jié)，沒有進(jìn)行進(jìn)一步的探討，是本節(jié)課最大的遺憾。
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