課文《小黑魚(yú)》教學(xué)反思
在大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來(lái)。小黑魚(yú)又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚(yú)，為了生存，不再躲避，他想了個(gè)好辦法，教他們游成大魚(yú)的樣子，而自己來(lái)當(dāng)眼睛！就這樣，他們?cè)谇鍥龅脑绯坑危诿髅牡闹形缬危汛篝~(yú)都嚇跑了。
這篇《小黑魚(yú)》是小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)第3篇課文，來(lái)源于美國(guó)作家李?yuàn)W尼的連環(huán)畫(huà)。文章旨在鼓勵(lì)小朋友們不能因?yàn)楹ε戮筒蛔叱鍪澜纾灰眠\(yùn)用智慧，不但能保護(hù)自己和朋友，也能開(kāi)懷的享受這世界的美好的。課文內(nèi)容淺顯易懂，在基本完成字詞教學(xué)的同時(shí)，我利用多媒體資源，圍繞文中關(guān)鍵詞句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。
如：“大海里到處是各種各樣的生命，小黑魚(yú)游啊游，碰見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)奇跡，于是，他又高興起來(lái)了。”豐富多彩的海洋生物不僅讓小黑魚(yú)戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)，也讓小讀者們大開(kāi)眼界。“那彩色果凍似的水母和走起路來(lái)怪手似的大龍蝦。”形象生動(dòng)的比喻句不僅讓大家學(xué)會(huì)了表詞達(dá)意，還對(duì)海洋生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我利用多媒體，出示各種夸張的海洋生物圖片，讓學(xué)生運(yùn)用比喻句的形式來(lái)描述各種各樣的海洋生物。對(duì)照?qǐng)D片，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了這樣的語(yǔ)句：海洋深處生長(zhǎng)著森林似的海草；那一簇簇綠悠悠的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上；……詞句之精彩，始料不及。
當(dāng)課文學(xué)到“一個(gè)可怕的日子，從海底里突然沖出一條又快、又兇、又餓的金槍魚(yú)，他一口就把所有的小紅魚(yú)都吞到肚子里，只有小黑魚(yú)逃走了。”的時(shí)候，我請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)體會(huì)，感受一下：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小黑魚(yú)的心情，引導(dǎo)他們說(shuō)出害怕、孤獨(dú)、恐慌、傷心的感覺(jué)。在這樣的氛圍中，我又讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)小黑魚(yú)會(huì)怎么做。有的說(shuō)：“小黑魚(yú)很傷心。”有的說(shuō)：“小黑魚(yú)很孤單。”……小黑魚(yú)是否如同學(xué)們所說(shuō)的一直那樣呢，我讓大家再讀課文，劃找句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)小黑魚(yú)的……，水到渠成。
當(dāng)課文學(xué)到“小黑魚(yú)要躲在海藻和巖石里影子里的小紅魚(yú)和他一起玩，到處看看，并告訴她們不能老躲在那兒一定要想想辦法。”的時(shí)候，我又依托課文，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，同桌交流：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話會(huì)怎么想，怎么做？并讓他們進(jìn)行小練筆，有一位小朋友寫(xiě)得很精彩：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話，大家議論紛紛。有的說(shuō)：“萬(wàn)一大魚(yú)識(shí)破了怎么辦？”有的說(shuō)：“不試試怎么知道呢？”還有的說(shuō)：“那我們就用小黑魚(yú)的方法把大魚(yú)趕走吧！”于是，成群結(jié)隊(duì)的小紅魚(yú)迅速地游在一起，變成了一條海里最大的魚(yú)。小黑魚(yú)游在它們中間，當(dāng)作眼睛。大魚(yú)看到這條巨大的紅魚(yú)，都嚇得逃走了。小紅魚(yú)激動(dòng)地說(shuō)：“小黑魚(yú)真聰明！以后我們?cè)僖膊慌麓篝~(yú)了！”
這樣的語(yǔ)言想象訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)中的要求，一舉多得。
想象力是學(xué)生思維活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，想象力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的`意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)性也有一定的意義。低年級(jí)的孩子天真幼稚，腦子里充滿了幻想。在教學(xué)中，能恰當(dāng)利用插圖，運(yùn)用故事情節(jié)，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，就能讓學(xué)生在想象的王國(guó)里學(xué)到知識(shí)、增添樂(lè)趣。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我就是挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生想象的方法，以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。
想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航。
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