《冬爺爺的圖畫》教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《冬爺爺的圖畫》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《冬爺爺的圖畫》教學反思1
《冬爺爺的圖畫》這篇課文，語言生動，蘊含豐富的人文精神。學習本文時，我把重點放在指導學生有感情地朗讀課文上。讓學生帶著欣賞、贊美的情感來讀冬爺爺畫出的美麗圖畫。如：在朗讀"啊，窗玻璃上真的畫滿了畫，一格窗框一幅畫，”“第一格上畫著一棵大樹，第二格上畫著一座大山，第三格上畫著一棵蘭花。”“多漂亮的畫呀，冬爺爺真是一個大畫家！”這幾個自然段時，我從學生的興趣入手：冬爺爺的.畫真是美極了，想不想讀一讀呢？接著我讓學生按照自己的想法自由讀。
在學生試讀的基礎上，再讓學生比一比，賽一賽，看誰能把冬爺爺的畫讀得最美。于是大家爭先恐后地讀了起來，讀得很有感情。不僅理解了課文內容還體會到大自然之美。
《冬爺爺的圖畫》教學反思2
開課時，我讓學生就課題質疑。有人問，冬爺爺的畫是怎樣的?有人問，是冬爺爺怎樣畫畫的?有人問，冬爺爺用什么東西來畫畫呢?同學們問的問題都是很關鍵的。
我順學而導，“請同學們自由讀課文，找一找，冬爺爺到底是怎樣畫畫的呢?”。同學們自由讀課文后，都找到了第六段，用文中的話來說一說冬爺爺是怎樣畫畫的。學生交流，我引導朗讀重點句:“呼、呼、呼，冬爺爺讓北風使勁地吹著窗戶，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸氣跑到窗前，撞到玻璃上，很快變成六角形的，漂亮的小冰花兒，一個挨一個，一層壓一層，多的數也數不清。”
開始同學們只能讀正確，流利，沒有感情，我抓住重點詞:“呼呼、使勁、冰冷、挨壓”。這些詞引導學生讀冬爺爺的畫畫的有趣，當學生讀到……把玻璃吹得冰冷冰冷的……,沒有讀出“冷”來。我隨勢引導:“讀得不夠冷”，學生再來讀。經過這樣反復引導，第三次讀出“冷”的味道。
通過這個教學指導朗讀環(huán)節(jié)，我感悟頗深。要想學生朗讀到位，全要靠教師的引導有方，引導得當，步步提升，最終才能讀好句段，在閱讀教學中，有許多時候，學生的讀是不到位的，影響讀的實效性。教師很著急，靜下來反思其中的原因，是因為教師的角色把握的不好，該引導的要引導得法，會有立竿見影之效。因此教師要讓學生在課堂上書聲瑯瑯，入情入境，聲情并茂的讀好課文，自己首先要讀好課文，把握好朗讀的最高境界，才能胸有成竹地想方設法引導學生讀出“味”來。
《冬爺爺的圖畫》教學反思3
《冬爺爺的圖畫》是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導學生進行探究性閱讀。所以在教學中，我注重通過問題引導學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活。
授課尾聲，我提出：“.現在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺的畫，難道冬爺爺不愛在這里畫畫？”課堂上我先組織學生分組討論、回顧，然后在班上交流。在認真傾聽學生發(fā)言的同時，
我適時加以引導、補充。這一環(huán)節(jié)的活動使學生認識了南北在季節(jié)上的差異性，拓寬了學生的視野。
不足之處是因為我的引導問題，學生讀課文的語氣有些假，這也是我自身的不足，以后的教學中還要改進，從自身開始練習，把課文很自然的有感情的讀出來。
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