《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)反思范文

　　《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學(xué)內(nèi)容較多，因此教學(xué)過程中我十分注意課堂教學(xué)時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點(diǎn)上，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝統(tǒng)一全國，行省制度和民族融合。本課的難點(diǎn)是對元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認(rèn)為這節(jié)課是對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育和反抗民族壓迫，弘揚(yáng)民族氣節(jié)的好教材。因此要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富有感情色彩的語言，強(qiáng)化教育效果。但在教學(xué)過程中我也注意到了以下幾點(diǎn)：1、蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進(jìn)攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。而且本課的教學(xué)完成后，也取得了較好的教學(xué)效果。

　　但在教學(xué)過程中，仍有部分教學(xué)內(nèi)容存在問題。首先是在新課導(dǎo)入上，這節(jié)課我并未通過多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而是進(jìn)行了直接導(dǎo)入，我對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)后，直接導(dǎo)入新課，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較遲鈍，甚至個別學(xué)上表現(xiàn)出了茫然的狀態(tài)，而我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時盡想著不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)內(nèi)容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向?qū)W生進(jìn)行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，時間分配都較為合理，因此我認(rèn)為如果導(dǎo)入形式是圖片導(dǎo)入或歌曲導(dǎo)入，學(xué)生的積極性會大為提高，而對于舊課的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，因此我認(rèn)為在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，自己應(yīng)該多思考，多總結(jié)。

　　其次在部分教學(xué)內(nèi)容的講述上，存在著詳略不當(dāng)?shù)膯栴}。比如在蒙古的統(tǒng)一和擴(kuò)張時，本課的重點(diǎn)是成吉思汗統(tǒng)一蒙古，而我將過多時間花費(fèi)在了蒙古的擴(kuò)張上，我利用動態(tài)地圖對蒙古擴(kuò)張的進(jìn)程進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的興趣，這就更加導(dǎo)致了教學(xué)時間的不合理分配，我認(rèn)為自己在以后的教學(xué)過程中要多熟悉各個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也要更加具體。

　　再者就是沒有引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進(jìn)行正確評價，在對文天祥等歷史人物進(jìn)行評價時，我只是死板的告訴學(xué)生文天祥的個人品質(zhì)，并未讓學(xué)生參與其中發(fā)表自己的見解和看法，忽略了學(xué)生的主體能動性，這是我日后的教學(xué)過程需要注意改進(jìn)的。

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