《父母的心》教學(xué)的反思范文
篇一：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆偉大的愛心。現(xiàn)將本次試講做以下幾點(diǎn)的反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生們體會(huì)歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)入主題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進(jìn)行解釋說明，（第一，分析標(biāo)題，預(yù)測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問題。）此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時(shí)，做到有條有序，避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問題進(jìn)行講解。例如，第一小題：用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再回答。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行明確、總結(jié)。在這道題中，要強(qiáng)調(diào)“概括”與“復(fù)述”的區(qū)別，防止學(xué)生混淆二者概念。
由于時(shí)間關(guān)系，以上是我本次試講的大概內(nèi)容。教學(xué)流程還沒有講述完整，請?jiān)试S我將教學(xué)思路補(bǔ)充完整，在進(jìn)行完第二道小題的主要情節(jié)分析后，會(huì)進(jìn)入課堂難點(diǎn)。在黑板上畫出一條水平虛線，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準(zhǔn)備的小卡片（長子、次子、小女兒），讓學(xué)生上黑板演示文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生演示的次序畫出路徑，至此引導(dǎo)學(xué)生以此圖形概括出本文的 情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折。這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節(jié)變化，把學(xué)生難以理解的寫作特點(diǎn)，用板書變得直觀，易于理解。再啟發(fā)學(xué)生，如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會(huì)是怎樣的，以此來激發(fā)學(xué)生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時(shí)，列舉動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，其結(jié)尾都是灰太狼：“我一定會(huì)再回來的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產(chǎn)動(dòng)畫片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，不僅易于學(xué)生理解，而且會(huì)活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究：你認(rèn)為把孩子送走是愛，還是不送是愛。這一道題，我將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒∞q論會(huì)”的形式，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)，分成兩組，進(jìn)行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們激烈的辯論中，便可以得到：其實(shí)送與不送都是一種愛!這時(shí)，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，這里的“得”并不是技巧知識(shí)學(xué)習(xí)，而是個(gè)人情感及其價(jià)值觀的收獲，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)感恩。（本想給學(xué)生播放一個(gè)CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關(guān)系，試講前已用錄音機(jī)錄到了手機(jī)中。）當(dāng)音頻播放完畢以后，進(jìn)行總結(jié)“別讓愛來的太遲”，一定要體會(huì)父母之心，感恩父母。隨之布置“愛之行動(dòng)”小作業(yè)。表達(dá)自己對于父母的愛。可以是一句親切的問候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個(gè)溫暖的擁抱等等。
二、教學(xué)過程的反思 。
通過本次試講，我從中收在接到復(fù)試通知時(shí)，已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面的兩個(gè)板塊沒有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書不夠整潔、美觀。最后，在語言表達(dá)方面，感染力不強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習(xí)，尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué)，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢、干凈利索的教學(xué)語言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。
三、回答問題環(huán)節(jié)的反思
說到這里，真是深感慚愧。還是專業(yè)不扎實(shí)啊，當(dāng)時(shí)太慌張，沒有經(jīng)過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎！這也給我了一個(gè)教訓(xùn)，還是應(yīng)該停下來，靜下來，努力扎實(shí)個(gè)人的專業(yè)基本功，努力提高個(gè)人心理素質(zhì)。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會(huì)放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當(dāng)然，我知道，這需要不斷的充實(shí)，不斷地努力，不斷的成長。但是，我相信總有一天，我會(huì)成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說過的一句話：如果一個(gè)人有做“乞丐” 的魄力，那么終有一日他（她）便會(huì)成為至高無上的“王者”。加油！
篇二：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊的一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過程的實(shí)錄，課后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計(jì)的反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《背簍里數(shù)媽媽的白發(fā)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的理解課文主題創(chuàng)設(shè)了很好的情境，導(dǎo)學(xué)過程中的每個(gè)問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，學(xué)生知識(shí)的獲取自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難，并能在探究與發(fā)現(xiàn)中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵啵粫r(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割愛。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語言風(fēng)格——深情領(lǐng)悟。不難看出，這個(gè)過程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根植文本，又不局限于文本，將語文與學(xué)生生活自然緊密地聯(lián)系起來，教學(xué)的目標(biāo)也就很順利地達(dá)到了。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略運(yùn)用的反思
在這堂課的組織中，我也意識(shí)到了學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯(cuò)，要允許學(xué)生出錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)了我們大家才有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍。
篇三：《父母的心》教學(xué)反思
《父母的'心》是蘇教版八年級(jí)上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點(diǎn)：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個(gè)人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。
二、開發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維
學(xué)生的思維是由感知向感悟過度的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
三、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生通過 “如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財(cái)主夫人的要求一個(gè)孩子也不送，好不好？”這一問題的討論，體會(huì)文章構(gòu)思的精巧。
2、拓展延伸，仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)父母對子女的濃濃愛心。
3、仿寫訓(xùn)練，口頭小創(chuàng)作：父母的愛是??
4、在學(xué)生理解父母之心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，各不相同，從眼含熱淚到無精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，又會(huì)怎樣把孩子要回來讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻最想對父母說的話，進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯感情。
5、課堂練筆
讓學(xué)生為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著一些不足，課堂上沒有照顧到盡可能多的學(xué)生， 在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導(dǎo)的作用，教師的點(diǎn)撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發(fā)揮出來。另外，由于學(xué)生對課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問題，需要質(zhì)疑問難。教師在講課時(shí)缺少激情，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多時(shí)間緊張。
在今后的學(xué)教中，我要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課堂教學(xué)中。
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