關于北師大版小學五年級下冊《神奇的書》教學反思
神奇的書是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書》和《愛書如命的一家子》。兩篇文章都圍繞著書來寫，從而讓學生喜歡書愛上讀書。課文較容易，通過課題效果及自我反思總結如下。
1、重點突出，能夠抓住文章主線。
在設計教學過程的時候，就是圍繞著書有什么神奇之處，我們應該怎么做。在課堂上，無論是讀課文還是分析課文或是提問題都會圍繞這兩點，思路明確之后，學生就會回答這兩個問題，最后知道要熱愛書。第一篇文章是詩歌的形式，自應該讓學生們多讀多體會，讓同學們根據文章的形式，自己試著寫兩句。第二篇結構很清晰，都是獨立成為一個自然段，寫家庭的一位成員是怎么愛書的故事，每個故事都有吸引人的地方，讓學生們挑選出自己最喜歡的小節來讀一讀，能結合文章聯系實際說說自己的體會。
2、拓展內容豐富。
兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國的狄金森，一是德國的米切爾·恩德，這兩位家喻戶曉的作者當然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠將不完的故事》在德國相當于中國的《西游記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來了一個事業上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學生的接受水平。狄金森的《神奇的書》寫的非常美，不愧是浪漫主義詩人，她還有一個小詩和這篇文章的風格很像，也是描寫書的'，都引入課堂讓學生一起來讀一讀了。
3、充分的讀。
兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設計讀、挑選喜歡的部分讀、全班同學齊讀等等。在讀的基礎上理解書為什么神奇，這一家人是如何愛書的，他們都愛到了什么程度。
存在問題之處：
對于《神奇的書》這首詩歌挖掘的不夠深入，沒能充分讓孩子體會作者想表達的是什么？對于書的神奇之處，學生也只是能根據課文內容回答，幾乎都是詩句的內容，練習實際說的不是那么好，不能深刻體會書的神奇，第二篇文章《愛書如命的一家子》學生有反應讀的不明白，因為課文本身用了一種夸張的方式，有的同學不了解，也不能想象到哪些家庭成員為了書達到了一定癡迷的程度。學生沒有自身的經驗。主題和重點雖然設計的清晰明了，但是通過一節課的學習，學生們能否真正做到愛書，還有待發現，課堂長遠目標能否實現還不太確定，只是通過這篇文章的學習，讓學生們看到了書的價值。
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