《新生適應(yīng)課程》教學(xué)反思
一、教學(xué)反思：
高一學(xué)生正處在一個(gè)心理上的“斷乳期”，他們一方面想擺脫父母和已經(jīng)習(xí)慣環(huán)境的約束，另一方面又由于自身能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，僅憑個(gè)人無法很快地適應(yīng)新的環(huán)境，于是就容易出現(xiàn)一些心理沖突和適應(yīng)困難。
初三的學(xué)生經(jīng)過自己的努力拼搏，終于通過中考升入了高一，可是升入高中后無論是在人際交往和學(xué)業(yè)成績，還是生活習(xí)慣上與初中相比都發(fā)生了很大的變化，于是高一的學(xué)生在升入高中后就容易出現(xiàn)一些適應(yīng)困難。因此本研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高一學(xué)生的這一情況，開發(fā)了高一學(xué)生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》。在開發(fā)高一學(xué)生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》的過程中，我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思索教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使適應(yīng)模塊課程在教學(xué)—補(bǔ)充—教學(xué)—補(bǔ)充中逐漸地得到提煉。
在課程的課時(shí)安排上，我們根據(jù)各學(xué)校的普遍情況把課時(shí)控制在40分鐘，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分別是：引入5分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)一4分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)二6分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)三8分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)四8分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)五5分鐘、小結(jié)4分鐘。團(tuán)隊(duì)成員在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都是認(rèn)真研討不斷反思，課時(shí)的設(shè)置上精打細(xì)算，并在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)。但是，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，有些地方還是有待改進(jìn)。40分鐘的課程顯得很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。
教學(xué)過程中我們注重教學(xué)內(nèi)容的充分展現(xiàn)，并通過與學(xué)生的互動與交流，及時(shí)補(bǔ)充和修改教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容完全貼近高一學(xué)生的生活，這樣我們的課程就做到了引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到活動中來。但是，有些課程環(huán)節(jié)控制的不夠好，課堂氛圍過于活躍，沒有很好的'引導(dǎo)學(xué)生深入思考一些問題。于是，我們還要改進(jìn)一下教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要學(xué)生們動起來，還要讓學(xué)生思維活躍起來，從而讓他們在有張有弛的活動中進(jìn)步�！犊鞓穯⒊獭方虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)相應(yīng)的心理學(xué)理論，在理論知識上有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，使整個(gè)教學(xué)活動都在一個(gè)科學(xué)的理論模型指導(dǎo)下進(jìn)行。
二、教學(xué)建議：
本課程主要是針對高一學(xué)生在適應(yīng)高中生活的過程中可能遇到的問題，如人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)和寄宿適應(yīng)等情況而研發(fā)的，所以教學(xué)的主要對象是升入高一（1至3個(gè)月）的學(xué)生，他們從自己熟悉的初中環(huán)境中走出來，進(jìn)入了一個(gè)相對陌生的高中環(huán)境，高中生活還沒有完全的適應(yīng)，為了讓他們更快更好的適應(yīng)高中生活，于是我們研發(fā)了本課程。
在課程的使用條件上，本課程的使用有很大的適用范圍，要求條件不高，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況作一下調(diào)整，就能夠運(yùn)用到教學(xué)中。若要想實(shí)現(xiàn)課程效果的最優(yōu)化，必須要配備多媒體音箱和燈光設(shè)施等，并且活動場所要有可移動的椅子，因?yàn)橛行┱n程環(huán)節(jié)需要分組進(jìn)行。
課程內(nèi)容主要是對高一學(xué)生的人際適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)適應(yīng)困難、寄宿適應(yīng)困難三個(gè)比較突出的問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)，所以在使用本教學(xué)課程時(shí)要根據(jù)各學(xué)校和班級的具體情況作適度的調(diào)整，如有些班級存在環(huán)境適應(yīng)困難和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)困難的現(xiàn)象等。在使用本課程時(shí)也要注意高一學(xué)生的數(shù)量問題，如果人太多時(shí)，各環(huán)節(jié)的分組也要作以下調(diào)整，不再依據(jù)6人一組的辦法，爭取讓每一個(gè)學(xué)生在交流討論中學(xué)會戰(zhàn)勝適應(yīng)困難的方法，從而充分發(fā)揮朋輩之間的教育作用。
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