質量的教學反思

時間：2025-01-07 19:35:05 歐敏教學反思我要投稿

質量的教學反思（通用7篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的質量的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

質量的教學反思（通用7篇）

　　質量的教學反思 1

　　本節內容包括三部分的內容，即質量的初步概念，質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念只作“物質的量”的粗淺介紹，重點是質量的單位和用天平來測量質量的問題本課的成功之處：

　　1、利用視頻引入新課，提高了學生學習物理學的興趣。在引入新課時，用了我國航天員在飛船中吃東西的鏡頭，提問學生這時食物有沒有質量來引入新課，提高了學生學習的興趣；在學生動手操作完天平的使用后。用仿真課件進行總結天平的使用，直觀性好。

　　2、通過動手操作，鍛煉了學生的實驗操作能力。讓學生動手實際操作，學生能夠很好的掌握天平的使用及讀數的方法，加強了學生對知識的掌握。

　　3、培養學生的歸納總結能力：在講解質量是物質的.一種性質，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置的改變而改變時，通過實例請學生進行分析，總結，歸納出結論，鍛煉了學生的歸納總結能力。

　　本課不足之處：

　　在學生進行實驗操作時，沒有在操作前預留學習目標，使效率不高，在今后的教學中，要充分備好課，提高教學效率。

　　質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又與能量相聯系，質量的測量是初中物理必須掌握的基本技能，學好質量是為學生走向社會培養的一個基本能力保障。

　　質量的教學反思 2

　　初步看人教版教材的“第十一章第二節質量”這節教材，與以往的質量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發現了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關于質量屬性的教學。

　　從頭到尾，包括接下來的密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。

　　但在反復斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。

　　從整節課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的'比較好，同時為下一節課密度的教學提供了有效數據。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。

　　質量的教學反思 3

　　本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。

　　在進行質量概念教學時，我首先讓學生比較一枚鐵釘和一個鐵錘哪個含鐵多，哪個含鐵少？學生根據生活經驗很快得出答案。進而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質。用具體的事例讓學生明確了物體和物質這兩個概念，學生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質。在此基礎上引出了質量的概念，學生理解也就容易了。至于質量的單位，學生已經接觸過，這部分采用了讓學生自學的形式進行，部分學生單位換算不熟練。教學重點放在了托盤天平的`使用，調平和稱量物體質量上。通過觀察、講解、示范操作,學生親自操作,讓學生認識天平的結構,學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力,有利于學生學習掌握知識。在教學中聯系學生生活,以生活中的現象為切入點,通過實踐操作和交流與討論,培養學生探究、合作、主動的學習方式的形成,培養學生交流與合作的能力。()通過介紹我們農村常用的桿秤等日常生活中的測質量儀器,告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動人民的智慧，大大激發了學生的民族自豪感。通過對天平的學習,培養學生愛護儀器和科學求實的實踐精神;通過小組合作、交流討論,增進同學們間的合作精神,增進友誼。物質的量教學反思常見的量教學反思有趣的測量教學反思

　　質量的教學反思 4

　　通過上崗課可以讓我們新老師迅速成長，經驗豐富的老師為我們提供寶貴的意見，為我們今后的任教中作出指導，可以幫助我們勝任教師這份職業。同樣，我們自己也要不斷反思，積累經驗，提升自己的業務能力，向著一名優秀的教師努力前行！

　　上崗課我上的是《摩爾質量》，其中存在一些問題，同樣也向老師學生展現了自己良好的一面。在教學中主要存在:

　　1、學生對摩爾質量定義的理解不是很清楚，處于模糊狀態，需要做出進一步解釋說明。在課堂上我舉例CO2的摩爾質量44g/l，解釋其意義為1lCO2的質量為44g，這樣學生通過具體的實例來理解摩爾質量的定義，上課效果較好，更容易讓學生接受。

　　2、在理解1l物質的質量以g為單位時，其數值與該粒子的相對分子質量或相對原子質量相等，學生普遍將相對分子質量與摩爾質量劃等號，在教學中我做了強調，但學生還是存在問題。所以在今后的教學中要舉例多強調，讓學生通過實例感受它們的區別和聯系。

　　3、在練習過程中存在部分學生對于公式之間的聯系以及靈活用運公式掌握不夠。所以在今后的教學中要理清公式之間的聯系，設計一堂習題課強化訓練，培養學生舉一反三的能力，而不是僅僅局限于對公式的套用。

　　4、粒子總數用科學記數法表示時，為了方便計算我未按照標準的格式書寫，對學生正確運用科學記數法會有誤區，所以在今后的教學中應該正確引導學生。

　　5、在課堂的最后三分鐘我設計了讓學生自己回顧本節課所學內容，進一步加深鞏固學生的認識。課后我跟老師交流的時候，給了我很好的建議，我們面對的學生，自主學習的能力很差，給最后三分鐘部分學生未做到回顧知識，把時間白白浪費，讓我再設計一道計算題，在做題中讓學生熟練掌握所學知識，這樣效果更好，我會在今后的教學中采納借鑒。同樣我也希望，在今后的教學中多多培養學生自主學習的能力，適當在課堂上給學生回顧的.時間，對本節課做一個小小的總結。有句話說的很好，與其讓學生做會一道題，不如教給他做題的方法和學習的技巧。所以，在今后教學中要不斷地摸索，找到適合自己面對的孩子們的教學方法。

　　6、教學中對部分學困生關注很少，導致這些學生只是跟其他學生思路走，未做到將今天的學習目標學透徹。對于一位優秀的教師，會做到關注每一位學生，讓他們在課堂上學有所得。所以在今后教學中，要設計一些學困生參與的環節，真正做到讓每一位學生在課堂上有所收獲。

　　總之，通過這次上崗課，讓經驗豐富的老教師指導，以及自己的的反思總結，對我今后的的教學有很大的啟示和幫助。

　　年月日

　　質量的教學反思 5

　　質量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由于質量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質量是學生必須掌握的基本技能；二是由于質量的學習是學習密度的基礎。

　　對質量的屬性的認識，從對物體分類開始，到物質的多少的概念得出，設計適合學生思維的問題，是讓學生在觀察中思考，加強了理解，多數學生對概念的理解是到位的。為了解決教師講得多，學生處于被動地學的問題。我讓學生觀察天平的結構，講臺上放著一臺托盤天平，可見度低，學生只有看圖片，沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，沒有達到預想的教學效果。但是在天平使用的'問題設計中，如：“為什么要左物右碼？”“如果放反了呢？”讓學生有針對性再次觀察和思考，自己發現原因得出結論，不僅鍛煉了學生觀察能力，還拓展學生思維，真正體現教師在教學中的引導作用。激勵學生主動學習。

　　但是，很多環節做得還不夠深入，不夠優化，不夠細致。在今后的教學實踐中，我會繼續探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的多樣的物理教學模式。

　　質量的教學反思 6

　　給學生上質量這一節課，我改變了以往十幾年的經驗，完全打破了常規，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發現效果確實不錯。

　　我先是給學生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？

　　讓學生互相討論，充分發揮自己的思考，匯報小組的討論結果。結果同學們很快說出第一個例子中水的狀態、體積、溫度、形狀等發生了改變，雖然這些改變了，但是物質沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發生了變化，但是物質和分子數目還是沒有變。

　　我就讓學生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學生結合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質的多少不是重量，是不變的'，而且這是物體本身的東西。

　　我用一句話說：東西里面含有的構成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質。我們可以給這種性質起一個名字——質量。

　　同學們可以給這句話中的三個“東西”分類。結果很多同學說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質。我馬上引導同學認識物體和物質的區別。發現同學們接受起來非常快，我上課也上的很高興的。

　　接著我就讓他們總結質量的概念，同學們自然一口就說出了“物體所含物質的多少叫質量”。并且有同學說：質量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態、形狀、位置的改變而改變，認識之深刻和反應之迅速都是我沒有預料到的。

　　講質量的單位我重點引導學生估計身邊物體的質量，讓每位同學講出自己估計的方法，然后我總結了一種“雞蛋法”，很受學生歡迎和認可。

　　講質量的測量，我由國際千克原器入手，引導學生自己發明一種測量質量的工具，將國際千克原器放在等臂杠桿的一端，將待測物體放在另一端，若剛好平衡，說明待測物體的質量是一千克。但是這個測量工具很局限，只能測一千克的物體質量，那么怎樣改進呢？同學們熱烈討論，說安裝一個指針，還有說多弄些砝碼等等，有同學說指針可以判斷是不是水平，砝碼可以弄些各種質量的組合，這樣就可以測量任意物體的質量了。我馬上指出這就是天平，即我們的測量質量的工具。

　　我馬上將天平出示給學生，對照自己剛才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，這些改造的作用分別是什么？學生熱烈的討論起來，不用我多講，他們就很快掌握了天平的構造和使用。

　　我覺得我這節課成功的地方是很多東西我沒有說，都是學生自己思考出來的，特別是天平這個測量工具，我給學生了嘗試發明創造的機會，讓他們感受到了學習的樂趣和激情。

　　在后面的教學中，我一定要緊緊抓住一切啟發學生的機會，多給學生展現他們聰明的機會是課堂教學的關鍵。

　　質量的教學反思 7

　　《質量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點：

　　學生在這一章里要掌握質量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的`實驗能力和運用知識的能力要求較高。

　　對學生能力的培養是以扎實的基礎知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實提高學生的素質，提高學生的能力。

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