品德《春天的發現》的教學反思

時間：2021-07-10 14:27:56 教學反思我要投稿

品德《春天的發現》的教學反思

　　蘇霍姆林斯基曾經說過： “人的內心有一種根深蒂固的、最崇高的、使人感到舒適愉快的東西——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。 ” 在兒童的精神世界里這種需要特別強烈，而我從《春天的發現》這一活動教學案例的感受更為深刻。

品德《春天的發現》的教學反思

　　一年級下冊第二單元《春天來了》這個單元由四個主題組成：主題一，春天在哪里；主題二，我們播種春天；主題三，和春天一起玩；主題四，春天的盛會。通過這些主題的學習，要求學生觀察春天，了解春天常見的動植物和人類的活動，充分感受春天的美；能種植植物，觀察、記錄植物的生長，能用實際行動愛護花草樹木，保護和美化環境；在游戲中體驗春天的美好和春天生活的樂趣；能用自己喜歡的方式表達對春天的體驗和喜愛之情。

　　我把這四個主題進行了整合，用《春天的發現》這個題目更加地容易為學生接受。同時能夠拓寬學生的思路。

　　課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。上完了這一節課，我對這一節課有以下的幾點反思：

　　首先，我在活動教學中創設了一個很好的情境，形成了一種快樂、融洽、寬松的氛圍，讓學生進入情境的體驗，有利于學生在新的情境中建構自己的認識結構，形成自己的價值觀。如：由教師自己扮演學生們喜歡的春姑娘來調動他們的學習興趣，激發他們的學習欲望，輕松地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學生通過用 “表現春天”的形式體現，同時，在學生表演過程中，我也參與其中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，了解關于春天的一些常識。這樣一來在情境的創設下學生的`感受性就更強了。

　　其次，是當學生在活動中產生了情感體驗，在設計時，我注意聯系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。我發動學生去春游，自己種植植物，讓他們發現春天的動植物的變化，氣候的不同等等，而且種植植物還能讓他們發現生命的變化。特別是我提供了一段輕快的音樂，讓學生自由編“向日葵”生長過程的舞蹈，每個學生的興趣都很濃，都隨著音樂做動作。

　　第三，我也關注學生的個體體驗，讓他們有一個展示自我的平臺。心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿樂趣的導入激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和富有 “會說話” 的臉部表情，激活學生的認知活動。

　　這節課也存在著不足的地方：嘗試讓學生用自己喜歡的方式表達對春天的體驗和喜愛這一環節有些小組的表達方式較為單一，有點亂。還有部分細節地方沒有落到實處。另外值得我深思的是應怎樣運用靈活多樣的方法，激發學生大膽地用自己喜歡的方法來表達自己的想法，只有這樣才能更好地開拓學生的思維性。

　　此外，課堂的紀律方面，我的調控能力還需加強，在小朋友戴著頭飾與春姑娘談話的時候，很多小朋友被自己的頭飾所吸引，沒有很好地投入到課堂中來，而到要發言展示自己的春天的發現時候，很多小朋友又說不出來，所以，我的引導能力還需加強。

　　這一節課讓我對品德教學有深一層的體會，也讓我知道師生合作的重要性，這對我今后的教學有一個很大的啟發。

【品德《春天的發現》的教學反思】相關文章：