《春天的發現》的教學設計
《春天的發現》的教學設計
【教學內容】
小學語文第十冊積累·運用一“口語交際”。
【設計理念】 克服語文課傳統、封閉的室內教學模式，帶領學生走進大自然，到野外去尋找春天的腳步。體現“以學生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念，教師創設多個情境，以激發學生參與的積極性。鼓勵學生留心觀察，去探索去感受，積極發言。通過在小組中說，在全班上說，給學生提供一個交流的空間，讓學生暢所欲言，把口語交際的主動權交給學生，而教師在更多的時候是一個聽者和主持者。
【教學目標】
１、通過口語交際，使學生在實踐中掌握觀察的方法，鍛煉口頭表達能力。
２、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
３、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。
【教學重點、難點】
說出春天景物的特點及自己的內心感受。
【教學準備】
教師事先選好活動場地，準備錄音機、磁帶、照相機；學生準備筆和筆記本；
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、播放歌曲，激趣導入（把學生帶到事先選好的活動場地）。 １、播放歌曲“嘀哩哩”，同學跟著錄音機一起唱。 ２、導語：
同學們，你們喜歡春天嗎？春天，天氣轉暖，風和日麗，萬物復蘇，大地呈現出一派生機勃勃的景象；春天，耕耘播種，充滿希望。今天，讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，讓我們一起去尋找春天的腳步吧！
二、全班交流，明確目標 １、把自己觀察到的春天的景物以及對春天的感受和同學們互相交流。要說出自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。 ２、說后評一評，看誰說得好。
三、組織觀察 將學生分成若干小組，在田野上一定的范圍里去尋找春天的景物。
四、小組練說，人人參與 １、討論提示： 討論時，要把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里交流，要從不同的角度說出自己發現的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味，如紅花綠葉，鳥語花香，燕子飛碟，彎彎的溪流以及春播的人們等等。 ２、分小組討論（組長主持）
五、全班交流、評議 １、各小組推選代表在全班交流。學生發言時，教師在旁邊適時的引導學生怎樣更完整地表達自己的意思。如，我發現春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發現了春天的什么秘密，我感受到了什么…… ２、學生評議。（可以從發言者語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議）。 ３、評選出最佳小組或個人。
六、拓展延伸 １、游戲：傳花頌春天 教師用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》，當教師按下暫停鍵時，來不及傳花的同學要說出一首描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。 ２、活動：春天留影： 讓學生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學生留下與春天相約的畫面。 ３、練筆： ⑴ 把自己在這節課上的所見所聞，所思所感整理一下，為習作做好準備。 ⑵ 用自己的畫筆，把自己最感興趣的景物畫下來。
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