《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思范文
《普羅米修斯盜火》一文是一篇神話故事，主要講了普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，被宙斯懲罰并最終獲救的神話，頌揚(yáng)了普羅米修斯勇敢機(jī)智、堅強(qiáng)不屈的精神。
在第一課時教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)定為為三方面：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“盜、啄”等10個生字新詞，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、觸犯、大發(fā)雷霆、懲罰、經(jīng)受折磨”等詞語的意思。
3、理清文章的脈絡(luò)，學(xué)會用不同小標(biāo)題概括文章各部分內(nèi)容，能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
圍繞這三個教學(xué)目標(biāo)，主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、字詞教學(xué)、理文脈。在字詞教學(xué)中，對于比較難讀的人名、地名，重在讓學(xué)生讀正確、讀流利，還有一部分詞語采取隨文識字的方法教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片理解、找近義詞、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來理解詞語，避免灌輸式教學(xué)。在梳理文脈時，本文鞏固了概括小標(biāo)題的方法，并把其他的概括方法貫穿其中。比如第一部分鞏固摘句法，第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來概括段意，這就是摘句法，然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮，概括出小標(biāo)題。緊接著讓學(xué)生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容，再提煉出小標(biāo)題。其中有一處難點：受罰。學(xué)生在概括時先會發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯，然后概括小標(biāo)題時直接選用“懲罰”一詞來概括，這時候就需要老師點撥：文章的主人公是誰？懲罰的人又是誰？讓學(xué)生明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致，懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯，以普羅米修斯為主語應(yīng)該是普羅米修斯受罰，提取小標(biāo)題應(yīng)該是“受罰”，通過這項活動，學(xué)生基本能明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致。最后根據(jù)小標(biāo)題說說文章主要內(nèi)容，串聯(lián)成一段完整的話。
在本科設(shè)計和教學(xué)過程中還存在一些問題：
1、設(shè)計問題的開放性。 在梳理文脈時，把朗讀檢查穿插在內(nèi)，指明朗讀，其他同學(xué)聽讀，學(xué)習(xí)要求中有一條是：聽有沒有讀錯的，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問題，評價單一，可以把問題改為：他讀得怎么樣？讓學(xué)生從各個角度評價。
2、課堂上要教方法，比如理解詞語時方法更重要，如：煙火裊裊，原本設(shè)計的是讓學(xué)生根據(jù)圖片理解詞語，但是不一定要給圖片理解，讓學(xué)生自己說，可以造句、可以找近義詞、可以結(jié)合生活實際等各種不同的理解方式。懸崖絕壁：原本設(shè)計的'是給出“絕”的幾個義項讓學(xué)生選擇合適的義項，但是由于詞的義項區(qū)分度不大，學(xué)生并沒有理解，可以從另一角度來理解這個詞語：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點：崖和壁對應(yīng)，懸和絕應(yīng)該對應(yīng)。
3、與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的交流比較多，情感交流比較少，需要給與學(xué)生適當(dāng)鼓勵，比如學(xué)生思考問題的方法值得借鑒時及時表揚(yáng)。
4、對于教材的解讀還不是很到位，本課課后習(xí)題的要求是復(fù)述課文，而復(fù)述課文要說具體，概括小標(biāo)題是一種技能，但是不是本篇文章真正的重點，要讓學(xué)生把故事完整的說出來，可以結(jié)合板書把開課時所講到的人名、地名都加進(jìn)去說完整，而不是簡單地把小標(biāo)題串聯(lián)在一起。總之在課堂上要體現(xiàn)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求，這樣才能提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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