《飲茶與健康》教學反思

時間：2021-07-07 10:25:16 教學反思我要投稿

《飲茶與健康》教學反思

　　我執(zhí)教的《飲茶與健康》這一內(nèi)容，是六年級綜合實踐活動內(nèi)容。

《飲茶與健康》教學反思

　　隨著生活水平的不斷提高，人們更加關(guān)注自己的健康，對飲食的要求也越來越高，通過這一活動的開展，讓學生認識到合理的飲食與健康密不可分，從而建立起健康的飲食觀念，養(yǎng)成良好的飲食習慣。正是基于這樣的思考才選擇了這樣的一個活動主題。

　　綜合實踐活動學科與其他學科的教學有所不同。綜合實踐活動的內(nèi)容是以主題的形式呈現(xiàn)出來，一個主題的完成要經(jīng)歷準備階段、實施階段、和總結(jié)、交流階段，一般情況下，完成一個主題的研究至少要在一個月的時間。今天我這節(jié)課體現(xiàn)的是第一階段，活動開始階段，幫助學生生成問題（主題生成），是課題的準備階段。

　　很多老師在我上完這節(jié)課的時候都沒弄明白這是上的什么，甚至覺得這節(jié)課老師也沒教什么啊，這就完了啊。大家這樣想一點兒也不奇怪，因為大多數(shù)老師不教這門課，對它的課程特點不了解，可謂不知者不怪，如果老師把學生應(yīng)該在活動中了解的內(nèi)容都在課堂中包辦代替的話，那就違背被了這門學科設(shè)置的初衷。綜合實踐活動課程的設(shè)置就是改變學生的學習方式。課標指出：綜合實踐活動以“活動”為主要方式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力的創(chuàng)新能力。

　　現(xiàn)在是信息社會，有的孩子的電腦水平是很多老師的.所望塵莫及的；很多孩子的科技制作的想法是出人意料的。在傳統(tǒng)教育里，這些孩子的天賦很可能就被埋沒。綜合實踐活動課程就為這些孩子開辟了廣闊的創(chuàng)造空間，也為眾多孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造了教育的條件。那么，在綜合實踐活動課里，教師要做什么呢？教師當然不是無所作為，指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、參與就是教師在綜合實踐活動中的角色、身份。

　　縱觀本節(jié)課教學，我認為有以下幾點成功之處：

　　1、生動的情境創(chuàng)設(shè)為整節(jié)課的學習探究活動奠定基礎(chǔ)

　　激發(fā)學生的探究興趣是有效實施綜合實踐活動的前提。課標指出“教育要回歸生活,要重視生活的教育價值，其中特別關(guān)注的是兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。”本節(jié)課以學生熟悉的生活中喝茶場面為例引出研究主題，孩子表現(xiàn)出極大的研究興趣，為下面開展的研究活動奠定了基礎(chǔ)。這里要感謝網(wǎng)絡(luò)研討這個平臺，我的教學設(shè)計是在研討的過程中不斷完善形成的，收到了比較好的教學效果。

　　2、充分體現(xiàn)了綜合實踐活動學科的特點：發(fā)揮學生自主性

　　課標指出：綜合實踐活動應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體的原則，以學生的實踐活動貫穿始終。”因此，教學中我充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。六年級的學生開展綜合實踐活動已有了三年的基礎(chǔ)，對實踐活動的開展有了一定的基礎(chǔ)，因此在課堂上，完全可以放手讓孩子自己進行這個環(huán)節(jié)。課堂上學生自主選擇研究主題，自主選擇研究小組，自己選擇研究的方式、內(nèi)容、結(jié)果的呈現(xiàn)形式，自主選擇指導(dǎo)老師，而我在這個過程中只是一個組織者和指導(dǎo)者，不包攬學生的活動。正是因為有了這樣的民主寬松的學習環(huán)境，在課堂上，孩子們才暢所欲言，積極參與到活動中來，自主性得以充分發(fā)揮。

　　3、關(guān)注活動過程，發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)

　　綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果。在學生分組這個環(huán)節(jié)中，有一個小組只有三個學生研究，而有的小組的人員又比較多，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時調(diào)整，以利于下一階段研究內(nèi)容的有效開展。引導(dǎo)學生如果對這個內(nèi)容感興趣，也可以加入這個小組中來，在教師的引導(dǎo)下，有兩個同學又主動加入進來。老師也以一個參與者的身份加入這個小組的研究中。教學中我還重視了對活動主題確定的指導(dǎo)、研究方式、方法的指導(dǎo)，為下一階段主題的順利實施指明了方向。

　　值得思考的地方：

　　教學前我對本節(jié)課進行了充分的預(yù)設(shè)：

　　在此基礎(chǔ)上，再發(fā)散孩子的思維，指出：除了剛才我們提出的這兩個問題，圍繞“飲茶與健康”你還想研究哪些方面的問題或者還有什么想要問的問題呢？并讓學生在小組進行充分的討論。這個環(huán)節(jié)按照我的預(yù)設(shè)，應(yīng)該是本節(jié)課最難把握的一個環(huán)節(jié)。因為孩子的思維一旦活躍起來，有時教師都很難把握，我在試講的過程中，孩子們提的問題真是五花八門，教師在這個環(huán)節(jié)上是要費一定的時間，一方面要知道孩子的心聲，還要把學生的問題有效的梳理成研究的主題，是要下一番功夫的，為此，我在課前做了大量的假設(shè)，以防孩子在提出問題時，考慮不全面，不好把握。

　　但在本節(jié)課中，這個環(huán)節(jié)中孩子只提出了（不算前面提出的兩個主題）四個問題，其中還有一個是飲茶的危害的主題，再經(jīng)過和學生的探討后，成為一個研究主題，這樣的話一共就出現(xiàn)了五個研究主題，再問及學生的時候，孩子競沒有再提出新的研究問題，分析其原因，我想有這樣兩個方面，孩子在眾人面前可能想問不敢問，再就是受“飲茶”這個話題的影響，出現(xiàn)了思路中斷，總之這個環(huán)節(jié)真是意料之外的。這個問題讓我的思考是：是不是主題生成后不用再引，而就是圍繞“飲茶與健康”你想研究哪些方面的內(nèi)容，這樣是不是能讓學生的思路更加寬一些。我將在進一步的實踐中摸索，尋求最佳的解決辦法。

　　在這里也肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多提寶貴意見，讓我們的教學為達到更有實效性、更好的為學生的發(fā)展服務(wù)而共同努力。

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