函數(shù)的零點(diǎn)教學(xué)反思
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)反思
課題從學(xué)生熟悉的小引例入手，難度不大，思路不唯一。問(wèn)題1與問(wèn)題2進(jìn)一步澄清概念，為下邊的立體做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。例1是基礎(chǔ)題目，運(yùn)算簡(jiǎn)單；例2是數(shù)形結(jié)合，借助圖象研究函數(shù)的交點(diǎn)，利用函數(shù)方程思想解方程；對(duì)于例3的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題來(lái)解決，為此設(shè)置了一系列的問(wèn)題串，層層深入，步步引導(dǎo)，使學(xué)生不知不覺(jué)中提升解決問(wèn)題的'能力。
教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生的板書(shū)，有提問(wèn)，有交流，有小組討論，有個(gè)人成果展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)思考；課堂氣氛很活躍，課堂效果很好。
二、 存在問(wèn)題反思
在例2的處理過(guò)程中，學(xué)生板演，應(yīng)該找更普通的同學(xué)，而不是一下把問(wèn)題解決了或者不具有一般性的解題思路。例題3的變式中，實(shí)際可以把問(wèn)題的難度增加，提升學(xué)生思維的深度，但限于時(shí)間與學(xué)情的問(wèn)題，沒(méi)有做進(jìn)一步的難度提升。
三、 改進(jìn)措施反思
1、 應(yīng)該更加充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，再多給學(xué)生思考的時(shí)間
2、 板演的同學(xué)應(yīng)該更具有一般性，不能直接做對(duì)，或者做錯(cuò)
3、 在今后的教學(xué)中多加反思，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深刻的把握和合理的設(shè)計(jì)
4、 對(duì)不同程度的學(xué)生要具有良好的課堂駕馭能力和現(xiàn)代化的教育方式
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