以學(xué)定教語文教學(xué)反思范文
我們的語文教學(xué)為了誰?是為了展示老師的“博大精深”？為了讓老師“口若懸河”？當(dāng)然不是，以前的教學(xué)模式早以淘汰，現(xiàn)在的我們是該靜下心來，以兒童的心去解讀我們的語文文本了。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)情分析，并在此基礎(chǔ)上整合資源，處理教材，切實把教材中那些能夠讓學(xué)生理解和接受的語文因素發(fā)掘出來。有的時候，一個詞語、一個句子、一個標(biāo)點，都會鏈接處一個話題、一段文字、一個故事、一縷情思，那么語文課堂上都要呈現(xiàn)出來嗎?不是，我們要回篩選，篩選出需要理解的.詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法等。力求使課堂深入淺出，高效簡潔，讓有效的課堂學(xué)習(xí)發(fā)生在每一位學(xué)生身上。
教學(xué)設(shè)計前，進(jìn)行有效的學(xué)情分析是重要的一項工作。我們可以采取的方法可以有：1、有效的學(xué)情分析可以通過觀察、個別訪談、群體座談、做預(yù)習(xí)卡等方法，提前預(yù)知學(xué)生的知識掌握情況。2、要落在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇都能夠適合學(xué)生的知識水平和心理特征，讓每位學(xué)生都能夠體驗到“跳一跳，摘桃子”的滋味。
3、在平日的教學(xué)中，要對學(xué)生付出更多的“情”。在設(shè)計教學(xué)時，如果教師能夠設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)情分析，能夠把課上到學(xué)生心里去，喚醒學(xué)生的情感體驗。
4、反復(fù)研讀教材，進(jìn)行合理的取舍和預(yù)設(shè)。如，學(xué)生興趣點會在哪里？學(xué)習(xí)的重點是什么？難點會是在哪里？疑點和盲點又會是在哪里？學(xué)生會喜歡怎么學(xué)？怎樣為學(xué)生營造自由而寬松的學(xué)習(xí)氛圍？有了這些思索，有了針對性的問題，就可以減少課堂上的盲目性和隨意性。
所以從現(xiàn)在起，我們要試著將關(guān)注點從“他們還缺少什么”轉(zhuǎn)向“他們已有了什么”。找準(zhǔn)自己教學(xué)設(shè)計的起點，不斷地給予學(xué)生們新的起點。
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