數學教學階段反思范文

　　數學是中學生學習的基礎學科之一，也是重點學科之一。初一學生所學知識與小學所學內容有著密切的聯系，所以使學生正確認識數學學科具有重大意義。初中一年級處于承上啟下的階段，既是小學階段的延續，又是初中階段的開始，所以培養學生對數學學科的興趣具有重大作用。那么如何讓學生主動積極地參與學習的全過程，避免傳統教學中瑣碎的分析和教條的死記硬套，引導學生正確認識和學習數學，激發學生學習數學的興趣呢？我總結了以下一些教學思考：

　　一、加強目的的教育，提高學生學習數學的興趣。

　　數學教育的真諦，即在于讓學生在學習數學的過程中感覺到學習數學是一種需要和享受，這種感覺不是單靠教者的說教所能產生的，更主要地是靠數學自身的魅力和吸引力，這就是說，我們教育工作者除了對學生進行思想教育外，還要把更大的精力花費在對教材的藝術加工和處理上，把課堂教學內容轉化為切合學生心理需要的課題。把枯燥的數學知識轉變為激發學生求知欲望的刺激物，誘使、引發其產生“心欲求而未得，口欲言而不能”進取狀態。這樣學生學習數學的興趣就自然提高了。對教材的這種加工和處理是大有可為的，盡管教學知識本身是枯燥的，但表達的方式方法，數學知識的產生和發展，以及數學在實踐中的應用，即是相當生動和多彩的。如在“分數乘除混合運算”時，可以這樣設計：先找一名學生任意說出一個分數乘除混合運算的式子，然后說：“你能不根據‘先算前面再算后面’的計算順序計算本題嗎？”，當全體學生都茫然不得其解時，教師卻輕松地說出答案。并稱：“給出任何一個分數乘除混合運算的算式，都可以運用其計算法則輕而易舉地算出。”為了調學生的胃口，教師又讓學生隨意拿出一個混合運算的算式進行試驗，此時，學生都想知道解決這種問題的“訣竅”，也產生了“需要”，自然就會靜聽下文了。從這個例子可以看出由于教者設計一個即簡明、切題，又新奇，有趣的開講，從而刺激學生強烈的學習欲望。應該說是一個很好的方法。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，別開生面的課堂情境去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的自覺性。

　　二、設置“懸念”提高學生學習數學的興趣

　　“懸念”是一種欲知不得，欲罷不能的心理。“余音繞梁，三日不絕”是這種心態的`真實寫照。根據課題需要，巧妙設置“懸念”能使學生對所學對象產生一種急于了解和急于滿足的強烈求知欲望。這種活化了的認知潛能，能激發出極大的學習興趣，使學生積極感知學習對象，集中注意力，豐富想象力，引起好奇心，思維處于能動和活躍的狀態。因此，數學教學中，要注意適時地創設懸念，使教學過程成為學生渴望不斷探索真理的意向活動，這樣進行教學，必然取得預想的成功。如在講“分數除以整數”時，提出了不能用分數分子除以整數，需用倒數思想求解的問題。講“一個數乘以分數”時，生動地講述了唐僧師徒西天取經的故事。最后還可以設置疑問，從而引起學生的懸念。當學生產生了“疑”，心理上就產生了懸念。學生迫切想知道答案，就由“要我學”變為了“我要學”，從而提高學生學習數學的興趣。

　　三、通過建立融洽的師生關系，培養學生的數學興趣

　　“親其師，信其道，愛其業”這是古往近來授業者的訣竅，因而，教師在教學過程中，要以熱情、奔放的情緒來感染學生，使學生在45分鐘的課堂上充滿激情，精神振奮，教師在提問時，要耐心細致，加以點撥引導，肯定其長處，補充其不足，給以恰如其分的評價和鼓勵，討論時要平等待人，以理服人。對學生不管成績好壞，一視同仁，傾注關懷和愛護。這樣，學生感到可敬可親，教師的傳道就具吸引力，學生愿意聽。學生上課情緒熱烈，思維活躍，就容易接受知識。因此，培養了學生對數學的興趣。

　　總之，要想學生學好數學，就要千方百計提高學生學習數學的興趣，只有學生學習數學的興趣提高了，學生才會提高學習數學的積極性和自覺性，從而提高計算能力，推理能力，思維能力，從而更好地學好數學。

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