《快樂的座號游戲》教學反思
小學數(shù)學第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：
一、在教學能被2、5、3整除的特征的時候。
一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除�！笆裁�?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答�！爱吚蠋熀喼鄙窳�?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到�！捌鋵�，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的�！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次。”學生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。
二、在教學一個約數(shù)和倍數(shù)的個數(shù)的特點時。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數(shù)是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的.理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6 、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身�！边@句話理解起來就容易多了。
三、這個游戲，也可以運用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)上來。
在教學“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系�！北确健拔沂�1號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系�！�
“我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。”等等通過這樣的游戲，學生對互質(zhì)數(shù)的關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)
比如：4和8，“我是4號” “我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8。”
2和11�！拔沂�2號” “我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22�！�
通過以上的游戲，我的授課達到了預期的效果。孩子們每節(jié)課都沉浸在歡快的游戲中，當有的學生站錯了，其他的同學孩會哄堂大笑，在快樂的笑聲里學生糾正了錯誤。每當我看到孩子們天真的笑容，我覺得我們的課堂撒滿了快樂的陽光。教學是一種藝術(shù)，只要每一位教師用心去發(fā)現(xiàn)，那么帶給學生的不僅僅是知識，而是一種意想不到的快樂。你不想試試嗎?
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