小組的利與弊的四步教學法反思
小組合作的活動形式在新課改的潮流中被廣大教師青睞，應用于教學的各項活動中，使我們受益匪淺。在舊城鎮“四步教學法”推進會（二）中，周海松老師交流自己的經驗時提到，按照學生居住的坐落，把學生分成若干個課外小組，利用晚上，周末的時間集中在一起完成導學案的預習案及課外作業。這一做法比較新穎，回到學校自己也進行了大膽的嘗試，經過一段時間的實踐，現對其中的利弊作如下分析。
首先談談“利”。小組合作學習的好處大家都知道，上面提到的課外小組也一樣，學生的主導地位得到了真正體現，有利于學生思想意識的交流，個體的思維能力是有限的，而集體在一起，可能迸出與眾不同的火花，產生“1+1＞2”的效果；其次，小組內還可以互相督促，共同完成課后練習及預習案內容，避免有的`同學經常出現“忘記”做作業的習慣，達到同學之間共同進步的目的。
小組合作學習雖然是一種十分有效、十分可取的教學方法，然而課外小組合作學習尚在嘗試摸索階段，必然會出現負面的效應，有待改進的地方。
首先，課外沒有教師的監督指導，學生就像一群無韁的野馬，討論問題經常會離題千里，甚至做與其無關的事情，這樣，時間花了，效果不見得有多好；
其次，由于課外小組是按照學生居住的坐落來分的，有的小組可能成績都比較好，不要說合作，就是單一完成，可能效果也會比較好，而有的小組一個“領頭羊”也沒有，這樣，“兵帶兵，兵教兵，兵練兵”的效果就不明顯；
再者，重塑了學生的攀比心理。中國是禮儀之邦，小組成員今天到張三家學習，輕則糖果招待，有的還把飯菜也包了。明天到李四家呢，李四可能就會對家長提出無理要求了。長期以往，必然會助長了歪風邪氣的形成。
第四是學生的安全問題。雖然說學生是按照坐落分組的，但大家畢竟不是住城里的單元房，還是存在一定的距離，晚上伸手不見五指，學生的安全問題如何保障？讓家長陪伴嗎？白天呢，大多家長又都不在家，一群頑皮的孩子在一起，弄出事情來還美名其曰：“是為了做作業。”試問，這是誰之責？
總之，課外小組合作學習的方式有利有弊，各位老師在采取這一方式時應慎之又慎。也希望大家都把自己認為好的方法說出來，提供交流學習，達到共同“富裕”的目的。
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