真理誕生于一百個問號之后教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的真理誕生于一百個問號之后教學反思，希望對大家有所幫助！
不同的文體的讀法，這是小學階段出現的第二篇議論文，學生理解起來比較難一點，沿著以問題為載體的課堂教學主導，這節課，我采取有放有扶，互助與指導相結合的方式學習文章。
1、互助提問，梳理問題。讀文后產生怎樣的問題，放手讓學生去提問，以互助的形式展開，為了避免“無效提問”，先讓學生第一輪匯報，只匯報提出的問題，再將問題迅速板書，今天的課堂上，學生提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發現真理？為什么說真理誕生于一百個問號之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現了幾次“給那些”，有什么好處？這三個事例是怎么過渡的？分別體現在哪里？
顯然，學生的提問聚焦的問題有大有小，有關注內容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎上進行梳理，“砍掉”你認為解決不了的問題，于是前面兩個“高大上”的問題取消；同桌互助交流。
2、選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產生了新的問題。第二輪匯報新的問題補充得是課后的思考題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關系？補充了最后一段運用了引用，這樣有什么好處？
3、教師點撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個事例的內容與寫法上，匯報過程引導學生跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順序都是提出問題，研究問題，解決問題，跟著感悟寫法，注意過渡，注意作者用詞的.變化，縱觀千百年來，無獨有偶，最有趣的是；他認為，由此他發現，最后得出結論、；跟著關注結構，提出觀點第一段，論述觀點第二至第六段；總結重申觀點七八自然段。就第二部分又是一個完整的結構，從而感悟議論文嚴密的邏輯性。在品讀句子上，跟著學生的匯報，停一停，讀一讀重點的句子，亮出觀點，作者用了直觀形象的方法來表達抽象的道理；同樣的句子還有總結觀點的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結，也是讓學生在讀中加深體會。
要有問題，更要提取有質量的問題，這在今后課堂要引以關注的；要預習，更要關注討論互助后的新的生成分享，更要關注當下的真思維，真學習，這在巡視中要多加以引導，避免只是生硬抄課外資料；要匯報互助結果，更要關注現場生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。
【真理誕生于一百個問號之后教學反思】相關文章：
真理誕生于一百個問號之后說課設計11-16
生于憂患,死于安樂教學反思（精選13篇）12-03
“問號”之歌說課稿11-15
“問號”之歌說課稿11-02
標點符號：問號 教學設計(高三)12-06
月考之后反思的作文3篇12-22
月考之后的反思作文2篇09-29
童年的問號作文11-03
小問號弟弟作文11-18