北師大版二年級語文上冊《我有一盒彩筆》的教學反思
羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與與自由表達，其形象思維能力和創新人格才得以培養”。在《我有一盒彩筆》這篇課文的教學中，我注重引導，讓學生積極思維，合作想象，使學生學得愉快，學有收獲。整個設計安排具有以下特點：
一是增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強形象感受，不進行分析講解，而是創設情境，引導學生的學習興趣，直接感知課文具體生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導入，引入課文，激發了學生的學習興趣。然后，在感知課文內容時，讓學生通過動手畫，在主動思維和情感活動中加深了對課文的'理解和體驗。
二是將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引進課堂。在教學中，通過多種合作形式進行自主探究，其中學生的個體學習是基礎，小組合作學習，師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功能，為學生的學習提供幫助。
三是調動學生多種感官進行發散思維。在教學設計中，突出了學生的主體性，讓學生用心聽一聽，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，既理解了詩歌的內容，也營造了寬松的教學氛圍。
四是注重學生的思想教育。在讀，賞，說中感悟我們生活的幸福，我們心愿的美好。激發學生熱愛祖國，建設祖國的偉大理想。
【二年級語文上冊《我有一盒彩筆》的教學反思】相關文章：
《我有一盒彩筆》的教學設計11-04
《我有一盒彩筆》教學設計06-21
《我有一盒彩筆》教學設計02-19
《我有一盒彩筆》教學設計06-21
《我有一盒彩筆》的教學案例以及教學反思10-25
小學語文《我有一盒彩筆》教案09-28
語文課文《我有一盒彩筆》教學設計10-09
二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設計01-08
二年級上冊《我有一盒彩筆》教學設計06-21