《一分能干什么》教學(xué)優(yōu)秀案例及反思
教學(xué)片段：《一分能干什么》
一、感受一分鐘的長短
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)、分，那么一分能做什么事呢？接下來我們先來看錄像。
（內(nèi)容：一場足球賽，時(shí)間距離比賽結(jié)束還有一分鐘，這時(shí)比分是0：0。比賽結(jié)果是在這一分鐘里進(jìn)了一個球，最后比分0：1。）
學(xué)生看錄像。
師：誰獲勝了，你覺得一分鐘怎么樣？
生：一分鐘很重要。
一分鐘很短。
師：我們以后要怎么辦
生：珍惜時(shí)間。
二、利用數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
一分鐘，鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支。
一分鐘，核潛艇水下航行可達(dá)1200米。
一分鐘，銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣。
一分鐘，計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個人不停地計(jì)算一年。
三、體驗(yàn)一分鐘的長短
1、數(shù)一數(shù)
師計(jì)時(shí)一分鐘，請兩名學(xué)生，一個跳繩，一個拍球，其余學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)目。
2、試一試。
你一分鐘能讀（）個字，寫（）個字，畫（）個笑臉，做（）道題。
（1）、學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)。
（2）、小組交流。
（3）、全班交流。
3、實(shí)踐活動
（1）、選1件自己喜歡做的事情，估計(jì)用了一分鐘后馬上停止，看誰估計(jì)得最接近。
（這時(shí)，出現(xiàn)的情況是大部分學(xué)生不曉得一分鐘有多長，沒有急時(shí)停下自己做的事情。）
（2）、唱一首歌，估計(jì)用了幾分鐘的時(shí)間。
教后反思：
一、變"書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中學(xué)數(shù)學(xué)"。
從〈〈一分能干什么〉〉這節(jié)課上，我們可以清楚地認(rèn)識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來自于生活，又須回于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性。"一分鐘"這個概念確實(shí)是比較抽象的，本節(jié)課把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，同時(shí)也是"數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活"的佐證。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。
許多孩子都對足球感興趣，他們差不多都有自己崇拜的球星。老師將對孩子極具吸引力的足球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動的空間中獲得了發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，在從事的.數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會中，先前經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從這課上，我們可以深刻地體會到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。
"一分鐘能干什么"的估計(jì)時(shí)間這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。這一問題究竟是怎樣呢？"看球賽""試一試""數(shù)一數(shù)""數(shù)據(jù)的教育"這一系列的活動學(xué)生也是學(xué)得悠然心會呀，課后，細(xì)想了想，是呀1分鐘做這么多事，可是這1分鐘是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，我思考了這樣一個問題，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅是；一些基礎(chǔ)知識？當(dāng)然基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的，但作為21世紀(jì)的建設(shè)者，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也是學(xué)生要親身體驗(yàn)到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。
因此，平時(shí)的課堂活動中，我覺得應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的
式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)……
君不見，學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學(xué)會的神情是多么地生動和迷人。
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