長方形和正方形周長的計算教學反思

　　這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　一、讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。

　　我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學生學習的興趣

　　二、為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的學習空間。

　　周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的.總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。

　　但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

　　三、練習設(shè)計開放有層次。

　　本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。

　　柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。

　　整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發(fā)現(xiàn)學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。

　　今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。

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