《寫(xiě)一處校園景物》的習(xí)作教學(xué)反思

　　身為教師，我知道學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練源于實(shí)際生活，豐富多彩的親身體驗(yàn)是習(xí)作訓(xùn)練的源泉，要使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高習(xí)作水平，必須學(xué)會(huì)觀察生活中許許多多的具體事物。《寫(xiě)一處校園景物》習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以習(xí)作教學(xué)為契機(jī)，注重習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以真實(shí)的校園環(huán)境為指導(dǎo)藍(lán)本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，實(shí)際動(dòng)筆的寫(xiě)作能力。

　　四年級(jí)下冊(cè)第一單元四篇課文均是寫(xiě)景課文，文筆優(yōu)美，寫(xiě)出了祖國(guó)景物優(yōu)美的特點(diǎn)。這次習(xí)作就是要求學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，按一定順序?qū)懴聛?lái)，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。教學(xué)前，我已經(jīng)安排學(xué)生實(shí)地到校園的各處地方走走看看，觀察觀察。在教學(xué)過(guò)程中，我分為四大環(huán)節(jié)。

　　一、回顧導(dǎo)入，寫(xiě)法指導(dǎo)

　　我聯(lián)系了前四篇課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生回憶了《桂林山水》中，作者抓住水的特點(diǎn)，將漓江的水寫(xiě)具體。聯(lián)系《記金華的`雙龍洞》，讓學(xué)生指導(dǎo)習(xí)作的時(shí)候可以學(xué)著葉圣陶先生按一定的順序觀察，引出本次習(xí)作的指導(dǎo)重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體；按順序，寫(xiě)通順。這樣子，整個(gè)導(dǎo)入自然流暢，汲取課文養(yǎng)料，做到讀寫(xiě)結(jié)合，這是教材賦予語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我用自然親切的語(yǔ)言將學(xué)生引回到課文中，注重閱讀和習(xí)作的有機(jī) 結(jié)合，順利導(dǎo)出景物描寫(xiě)的方法，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

　　二、欣賞美景，明確要求

　　課前，我已經(jīng)安排學(xué)生觀察現(xiàn)在，課堂上再引著學(xué)生觀看學(xué)校景物視頻，并用自己生動(dòng)的語(yǔ)言為景物作簡(jiǎn)單的介紹，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，原來(lái)每天熟悉的校園在鏡頭底下是這樣美，他們眼前一亮，內(nèi)心驚喜，大大減弱了對(duì)習(xí)作的畏難心理。我順勢(shì)而導(dǎo)，告訴學(xué)生其實(shí)只要平時(shí)我們細(xì)心觀察，肯定能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。興趣是習(xí)作訓(xùn)練的第一動(dòng)力。學(xué)生隨著老師一起欣賞校園的景物，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們每天熟悉的校園在鏡頭底下是這么美，學(xué)習(xí)的欲望一下子就來(lái)了，注意力也集中了，對(duì)課堂充滿(mǎn)了期待，帶著熱情學(xué)習(xí)，課堂效率事半功倍。

　　三、出示范文，滲透指導(dǎo)

　　在習(xí)作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生把事物寫(xiě)具體是很關(guān)鍵的，這個(gè)環(huán)節(jié)，也是我整節(jié)課的薄弱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一處景物時(shí)，我出示小作者寫(xiě)的《美麗的四合院》，先讓學(xué)生自由讀，再一起分析。從范文中，我抓住四合院里的荔枝樹(shù)展開(kāi)習(xí)作指導(dǎo)，如何把荔枝樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生知道要把荔枝的特點(diǎn)寫(xiě)具體，可以從荔枝花（花的氣味、形狀）、荔枝葉、荔枝果（大小、形狀、顏色等）等方面著手，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻、擬人等修辭手法的句子，就這樣把荔枝樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)。我還注重學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，學(xué)著小作者的寫(xiě)法，換一換，將描寫(xiě)荔枝樹(shù)葉子，果子等句子，換一種表達(dá)方式，避免范文的時(shí)候?qū)W生一味地模仿抄襲，缺乏自己的想象空間，這個(gè)環(huán)節(jié)我容易被學(xué)生牽著走，課堂容易跟教學(xué)設(shè)計(jì)偏離，上著上著環(huán)節(jié)就變了一個(gè)樣，因?yàn)閹熒�互�?dòng)的時(shí)候，孩子們的思維比我想得還要活躍，我自身的課堂駕馭能力還是有待提升的，而且在分析荔枝樹(shù)的時(shí)候，我講得較多，應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生。

　　四、拋磚引玉，基礎(chǔ)練筆

　　在荔枝樹(shù)的掩映下，有兩個(gè)小池。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察假山水池，我們現(xiàn)在一起來(lái)觀察它，將它說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所觀察到的景物，這是他們樂(lè)于參加的活動(dòng)。本環(huán)節(jié)針對(duì)手寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，從易到難，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的景物，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行練筆，能有效地克服學(xué)生下筆難的心理，再讓學(xué)生把自己練筆精彩的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)，互相交流，一方面是為了滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，同時(shí)也讓大家從同伴中得到一些啟發(fā)，能拓展自己的思維。我隨堂觀察，孩子基本都能夠動(dòng)筆，有的學(xué)生寫(xiě)得還很棒！

　　五、點(diǎn)撥技巧，小結(jié)寫(xiě)法

　　到了最后小總結(jié)的環(huán)節(jié)，我利用范文做藍(lán)本，點(diǎn)撥習(xí)作技巧和方法。范文一出，學(xué)生的習(xí)作思路漸漸地清晰，這時(shí)，我必須結(jié)合板書(shū)又一次突出了本次習(xí)作的要求，既突出的重點(diǎn)，又簡(jiǎn)潔明了，能在視覺(jué)上給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。整節(jié)課如果上到這里，還留有時(shí)間的話(huà)，我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行定題，一個(gè)好題目，是習(xí)作成功的開(kāi)始。

　　作為一個(gè)新老師，這次習(xí)作課讓我獲益匪淺，校園寫(xiě)景的習(xí)作課就應(yīng)該這樣實(shí)實(shí)在在地去上，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的觀察能力和動(dòng)筆能力，指導(dǎo)學(xué)生將景物寫(xiě)具體，不脫離實(shí)際而有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，從易到難，讓學(xué)生告別習(xí)作的畏難心理。我還要將更多的課堂空間還給學(xué)生，少說(shuō)少分析，讓學(xué)生多說(shuō)多動(dòng)筆，這樣的課堂，才會(huì)更和諧！

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