《線的認識》教學反思范文
課堂，是教學的生命，也是生命中的“循環系統”，用心“智”造生命的課堂，學生們在課堂上如魚兒一樣自由歡快地游玩兒、在游玩兒中吸允知識的營養。在“線的認識”這節課上我就為學生提供了積極思考、自由成長的漁場，讓他們在知識的海洋中游玩兒。這是正是“授人以魚不如授人以漁，授人以魚不如授之以漁場”的道理。
這是一節公開課，課堂上我為孩子們“智”造了如下的自由空間：
操作一：請同學們畫一條自己喜歡的線。
孩子們畫的.有直直的線、有曲的線，從而引出了本節課要研究的直直的線。
操作二：在你的身邊找一條直直的線。
對于線的認識，學生的潛意識并非一張白紙，是有一定生活經驗的，從而捕捉到了學生頭腦中對線的種種印象。在孩子們主動思考、認真觀察下親自發現了直線、射線、線段的存在，學生從實物中抽象出線，動手畫線，發現交流線的特點，生生間進行交流、合作。最終發現線的特征，經歷了這樣的過程，學生不但掌握了三種線的特征、明白了三種線的概念、還知道線與生活的聯系，獲得線的認識過程與方法，積淀了對數學的思考，清晰了數學的解決問題的思路。
操作三：畫線比賽。
比賽一：過一點畫直線。比賽二：過兩點畫直線。通過孩子們親自實踐，發現過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。這個重要的結論是在孩子們親自實踐后發現的，既深刻、又真實。從他們的可愛的小臉上洋溢出成功的喜悅與自信，孩子們在探索中個個興致盎然，每個人的臉上都帶著天真的笑容，我想他們對本節課知識的領悟也會格外的深刻。
通過這些自由放開的操作活動，我發現孩子們個個都能潛心思考并且真心參與，而且每一個孩子在課堂上都有不可忽視的潛力，在學習活動中還出現了意想不到的驚喜，課堂達到了預料不到的效果。根據學生的思維特點，課堂的問題設計要由易到難，由簡到繁，層層遞進，并具有開發性。教學中，我設計了基礎練習和拓展練習。有動手操作的，有形象感觀的，有空間想象的。學生通過獨立思考與小組合作，借助認一認、畫一畫、量一量、數一數的教學活動，學生的思維得到了有效的發展。
在綜合提高上我考慮了學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這里面有多少條直線、多少條射線、多少條線段，增加課堂的容量和增強孩子們知識的掌握范圍。在今后的教學研究中我會加大這個方面的追求，讓孩子們在自由寬泛而又飽滿充實的課堂上吸允生命中最營養的養料而成長。
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