人教版六年級數(shù)學(xué)上冊百分數(shù)和分數(shù)的互化的教學(xué)反思
核心提示：今天天氣好冷，轉(zhuǎn)眼已進入寒冬，我的心情也如同這天氣一樣死氣沉沉。今天要講的內(nèi)容是百分數(shù)和分數(shù)的互化，一直認為這部分內(nèi)容很簡單，因為昨天學(xué)了百分數(shù)和小數(shù)的互化，效果還不錯，而且分數(shù)和小數(shù)的互化五年級早已...
今天天氣好冷，轉(zhuǎn)眼已進入寒冬，我的心情也如同這天氣一樣死氣沉沉。今天要講的內(nèi)容是百分數(shù)和分數(shù)的互化，一直認為這部分內(nèi)容很簡單，因為昨天學(xué)了百分數(shù)和小數(shù)的互化，效果還不錯，而且分數(shù)和小數(shù)的互化五年級早已學(xué)過，我預(yù)想這今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該和昨天一樣，孩子們會很輕松達到目標。
課堂上，先復(fù)習(xí)分數(shù)與小數(shù)的互化方法，引起了學(xué)生的回憶，然后就開始讓學(xué)生通過自學(xué)、討論探究例題，學(xué)習(xí)百分數(shù)和分數(shù)的互化。一切都在我的預(yù)設(shè)中順利進行著，但是，第一組傳來了激烈的爭吵聲，我很好奇：是什么問題讓他們爭辯的面紅耳赤？過去一探究竟。一聽，心里禁不住“哈哈哈……”的不屑笑聲，原來在爭論我認為很簡單的一個問題“分數(shù)化百分數(shù)時，百分號前保留1位小數(shù)，應(yīng)該如何保留？”這也太”小兒科了吧“！但是他們卻掙的面紅耳赤，互不相讓，大有”山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。
趁勢我把這個問題交給全班同學(xué)“百分號前面保留一位小數(shù)，需要小數(shù)部分除到第幾位？如何取值？”結(jié)果，班里學(xué)生大部分學(xué)生都選擇“四舍五入法“，竟然也有一部分人堅持用“進一法”和“去尾法”看樣子這時不能收場，“那究竟哪種方法更合適呢？請同學(xué)們在小組討論拿出充分的理由”我把問題再次拋給了學(xué)生，教室里頓時沸騰一片。經(jīng)過討論，在全班展示時，有的.小組不僅用“四舍五入法”取值，并把理由說得很準確，還舉例說明了何時使用“進一法”和“去尾法”。這里雖然已經(jīng)偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，出了課堂預(yù)設(shè)，但是，解決疑惑也許不失為一妙處。我自感得意，覺得討論該到此收場了，誰知第一組仍然在爭吵不休，我有點不耐煩，心想還有什么可討論的，已經(jīng)影響練習(xí)了。
就聽組長報告“老師，高成龍有個問題，我們解決不了。”“說吧”“老師，0.999......化成百分數(shù)后不就是100%嗎？”高成龍站起來說。我一驚：這個問題提的好啊！再次把“皮球”踢向?qū)W生，全班學(xué)生都陷入了沉思之中，片刻，班里最聰明孩子的武少許，我知道這孩子數(shù)學(xué)有功底，就讓他說：“0.999.....就是1。”全班一片茫然，”我示意他接著說，“0.999......后面有無限個9，達到極限就是1.我跟大家講講吧”，隨后在黑板上上寫了下面內(nèi)容：
設(shè)0.999……=a，那么，10a=10×0.999……=9.999……所以，9a=10a-a=9.999……-0.999……=9因為，9a=9也就是a(0.999……)=1
這時全班學(xué)生才恍然大悟。
沒想到這節(jié)課上成了這樣子，真是在我的意料之外。就這樣讓學(xué)生隨意而為，上了一節(jié)原生態(tài)的課，雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是孩子們那張張迷惑轉(zhuǎn)而大悟的臉龐，課堂中的爭吵和沉思，讓我感受到了孩子們思維的飛揚、學(xué)習(xí)的快樂。由此，我想到教學(xué)一定要注意課堂的預(yù)設(shè)與生成，要給學(xué)生充足的時間讓他們暢所欲言。孔子曰“不啟不悱，不忿不發(fā)”，我們也得這樣才能做到“教學(xué)相長也”。
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