《5個3加3個3等于8個3》的教學反思
次我參加了學校組織的學術節公開課活動，在孫老師和同組陳老師的幫助下向全體數學老師公開教學了《5個3加3個3等于8個3》。《5個3加3個3等于8個 3》是二年級第一學期整理與提高單元中的一個教學內容，在學習本知識之前，學生通過學習，已經理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣。因此，本堂課 “新”的地方是：當每一份的個數相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中讓學生通過簡單的探究初步感知乘法分配律的思想。在教學過程中
一、創設情境，激發興趣。
我在備課時有意識的從同學們都喜歡的卡通人物喜羊羊們準備過圣誕節入手，使學生產生濃厚的興趣。通過村長要選一位采購員，喜羊羊和沸羊羊爭當采購員而引發的一場比賽，看誰算得快引入教學。
二、自主探究、理解算理。
課的引入部分先出示5盆青蘋果，每盆4只；2盆紅蘋果，每盆3只。一共有多少只蘋果？讓學生根據題意列出算式，發現喜羊羊的綜合算式和沸羊羊的分布算式其實是一種方法，所以打成平手。然后出示5盆青蘋果，每盆3只；3盆紅蘋果，每盆也是3只。一共有多少只蘋果？通過學生的列式5×3+3×3=，讓學生討論是怎樣計算的？出現兩種情況：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）讓學生比較你認為哪種方便？得出方法1計算3步，方法2只要計算2步，所以方法2方便。然后通過兩次的對比，學生討論得出：第一次每份數是不同的，第二次每一份同樣多，都是3只。通過學生兩次的'討論、比較，讓學生發現當每一份的個數相同時，（也就是有相同因數時）可以把兩個乘法算式合并成一個乘法算式，然后就可以用乘法口訣直接算出結果，同時引出課題。學生在這一探究活動中，有自己思考，有同桌兩人互說，也有四人小組的交流，形式多樣，學生在興趣盎然中學習了知識，活躍了課堂氣氛。這樣的設計更加深了學生的映像，而且學生在輕松地故事情境中發現了新的知識，更加激發了濃厚的學習興趣。
三、實踐操作，鞏固新知。
練習的設計我花了不少心思，在整個練習環節中，共設計了5個環節。每個環節層層遞進，落實相應的教學目標。第一環節：看圖說一說。利用喜羊羊采購4盤水果糖，每盤4顆；5盤牛奶糖，每盤4顆。一共有多少顆糖？2盤鮮奶蛋糕，每盤6塊；3盤松子蛋糕，每盤6塊。一共有多少塊蛋糕？通過學生自己說、同桌說、大家一起說，讓學生在熟悉的生活場景中學習數學，為進一步的數學抽象化活動提供感性的基礎。第二環節：照樣子圈一圈、寫一寫。用一些圖形來代替實物，進一步鞏固剛才發現的規律，并引導學生把思考的過程在頭腦中逐步再現培養他們的思維能力。第三環節：數學抽象活動。通過誰愿意幫助小動物們解決難題拿到圣誕禮物，直接出現一些算式，讓學生用今天獲得的知識來解決問題，回歸數學的本質。第四環節：動腦筋圈一圈、寫一寫。這個環節由于學生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現了三種計算方法。通過交流，使學生感受到方法的多樣，培養學生的發散性思維。通過交流學生發現當相同因數不同，所列的算式也不一樣。第五環節：開放性練習30秒計時比賽，看誰填得多。12×6＝（ ）×（ ）＋（ ）×（ ）這是一道逆向題，因此，我對學生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現了不同的人學習不同的數學，得到不同的發展。
本節課通過說一說、圈一圈、寫一寫、比一比等教學手段，從直觀——表象——抽象，不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優化的過程中，感知乘法分配律。通過這樣的學習，逐步培養學生善于觀察，發現規律，歸納知識，解決問題的能力，潛移默化地培養了學生的數學思維。
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