《Peter is writing》四年級下英語教學反思

　　在第一課時中，我以激昂的狀態進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，復習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。

　　在引出所學內容之后，操練環節我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應游戲，幫助學生區分它們。”“小演員”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復習了句型。在經過這幾個環節之后班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環節。學生自由聯系表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的展示舞臺。

　　教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在游戲中掌握所要學習的內容。但是怎樣才能讓游戲更好的`為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，并達到效果是我需要繼續努力的地方。

　　在第二課時中，在本課的教學過程中，我調動了學生的主觀能動性，在激發學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發學生的學習興趣，并培養他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的培養：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環節，設計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發展學生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養了學生的創造、觀察、想象、推理等思維能力。

　　在第三課時中，我采用了直觀呈現教學的方法進行詞匯教學，使學生視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；

　　在復習鞏固詞匯時，應盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯系，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當的任務，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發現和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。

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