我還沒有玩上呢幼兒園教學(xué)反思
在工作的兩年里我?guī)н^許多孩子，有些孩子內(nèi)向靦腆，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)；有些孩子頑皮活潑，經(jīng)常破壞游戲規(guī)則。但是面對(duì)老師，那些不守規(guī)則的孩子往往能夠把應(yīng)該遵守的規(guī)則說(shuō)得清清楚楚。這是為什么呢？最近一次戶外游戲中發(fā)生的事，給了我啟迪。
前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛，大家都爭(zhēng)著搶著玩。后來(lái)我班的搖擺車壞了一輛，我為了減少孩子們的爭(zhēng)搶，便從大班臨時(shí)借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個(gè)喜歡搖擺車的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊(duì)輪流玩，每個(gè)人都可以玩一會(huì)兒，但不能總玩一樣玩具。
因?yàn)槭孪扔辛擞螒蛞?guī)則，大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會(huì)兒便讓給了排在第一個(gè)的文翰玩，過了一會(huì)兒文翰也很自覺地下了車。這時(shí)，一直沒有排隊(duì)的達(dá)吉?jiǎng)幼黠w快地?fù)屜茸狭塑嚒！袄蠋煟_(dá)吉沒排隊(duì)”安琪告狀。“達(dá)吉，你看大家都在等著玩呢，你不排隊(duì)還搶在別人之前玩，你覺得這樣做對(duì)么？”我問他。“嗯……因?yàn)槲蚁胪妗边_(dá)吉有些不樂意。后來(lái)我一想，既然達(dá)吉已經(jīng)坐在了車上就讓他玩一會(huì)兒吧！于是我對(duì)達(dá)吉說(shuō)：“那達(dá)吉你玩一會(huì)兒就趕快下來(lái)啊!”
過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)排隊(duì)等著玩車的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了。“老師，達(dá)吉不排隊(duì)怎么也玩了？”安琪忿忿不平。“達(dá)吉做錯(cuò)事了！”澤蘢也跟著說(shuō)。一看其他排隊(duì)的孩子開始表現(xiàn)出不滿，我便請(qǐng)達(dá)吉聽聽小朋友們對(duì)他的意見，達(dá)吉只好從車上下來(lái)了。他剛下來(lái)，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車上。“老師，我排了半天了。”梓慧有些著急地對(duì)我說(shuō)。我連忙安慰道：“別著急，一會(huì)兒就能輪到你了。”梓慧聽了這才去玩別的玩具了。
到收玩具的時(shí)間了，梓慧又來(lái)找我，她帶著哭腔說(shuō)：“老師，我還沒玩呢!”她這么一說(shuō)我才發(fā)現(xiàn)，由于游戲時(shí)間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊(duì)，所以還不等輪到她，我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過來(lái)對(duì)梓慧說(shuō)：“沒關(guān)系，明天再玩吧！”“不行！我要玩！”梓慧堅(jiān)持著，委屈得哭了起來(lái)。我正覺得很為難，不知該怎么處理了時(shí)，配班老師對(duì)梓慧說(shuō)：“這車?yán)蠋熯�得還給大班的哥哥姐姐呢！”這句話提醒了我，于是，我對(duì)梓慧說(shuō)：“梓慧一直排隊(duì)呢，可是小朋友太多了，梓慧沒排上，對(duì)嗎？”“嗯！”梓慧哭著點(diǎn)點(diǎn)頭。“那梓慧就幫著老師把車還給大班哥哥姐姐吧！”看梓慧沒明白，我接著說(shuō)：“你可以把車開到大班呀，這樣你不就玩上了嗎？”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著開車去了大班。
反思
這件事給了我很大震撼。達(dá)吉不遵守規(guī)則玩上了車，而我當(dāng)時(shí)并沒有意識(shí)到我的態(tài)度其實(shí)是對(duì)達(dá)吉無(wú)意識(shí)的縱容，是對(duì)那些遵守游戲規(guī)則的.孩子的不尊重。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會(huì)性方面對(duì)小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)等待、輪流等，初步體驗(yàn)規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。”孩子的言行往往都是在對(duì)成人的觀察中形成的，即使成人的一些無(wú)意識(shí)行為，在幼兒看來(lái)也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求，不爭(zhēng)不搶，輪流排隊(duì)，可因?yàn)闀r(shí)間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會(huì)再繼續(xù)遵守規(guī)則么？長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)不會(huì)覺得老師說(shuō)話不算話呢？如果老師不守諾言，孩子會(huì)慢慢地失去對(duì)老師的信任。所以我覺得，這次梓慧的要求并不過分，應(yīng)該滿足她，這樣，孩子會(huì)感到被尊重，下次游戲時(shí)，她還會(huì)愿意按照老師的要求去做。如果我堅(jiān)持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會(huì)覺得不遵守規(guī)則的孩子都玩上了，而她這個(gè)遵守規(guī)則的孩子卻沒玩上，會(huì)從心里感到不平衡，也根本就體會(huì)不到規(guī)則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規(guī)則了。這也是造成孩子明知道規(guī)則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的“輕易毀約”的環(huán)境中長(zhǎng)大，也不易形成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
仔細(xì)分析，孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。小班幼兒注意力保持時(shí)間短，老師在提要求時(shí)，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來(lái)就忘了其他的事，自然也就不會(huì)特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。
針對(duì)這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)，教師首先應(yīng)在游戲前用最短的時(shí)間向幼兒言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明規(guī)則；其次，在游戲的過程中，老師要適時(shí)介入，樹立正面榜樣，適當(dāng)提醒幼兒遵守規(guī)則，當(dāng)然，如果孩子有合理的需要而破壞規(guī)則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對(duì)孩子許下諾言就一定要兌現(xiàn)。
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