北師大版數(shù)學一年下冊《估一估量一量》優(yōu)秀教學反思

　　本節(jié)課主要通過學生對自己周圍熟悉的事物的測量，加深對“米”、“厘米”的認識。教材結合學生的身體和學生的生活實際，安排了許多測量和估計的內容，讓學生在估一估、量一量的活動中培養(yǎng)估測意識，提高實際測量的能力。在這之前，學生已經(jīng)認識了“米”和“厘米”，對“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見的長度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長。但是，對于一年級學生來說，具體形象思維占優(yōu)勢，他們對長度單位的認識只是作為一個概念停留在頭腦中，并沒有與自己的實際生活緊密結合起來，對現(xiàn)實生活中某一物體的長度的估測，對一部分學生來說還有一定困難。

　　學生學習的空間更為廣闊，學習不再是一個簡單的被動接受的過程，而是學生自己體驗、探索、實踐活動的過程。很顯然，本節(jié)課的教學對教師的要求很高，需要教師具備強有力的教學組織和協(xié)調能力，然而在實際教學中，在課的安排上，我的教學活動顯得有點雜亂，沒有秩序，我覺得這節(jié)課自己上得很失敗。

　　可能本節(jié)課的教學完全可以打破以往的在教室里上課，但由于空間的有限以及擔心自己沒有這個能力組織管理好學生，我沒有組織學生進行大范圍的測量，而是讓他們選擇自己的課桌，書本，文具盒，鉛筆，橡皮等學習用品在教室里面進行測量。

　　首先讓全體學生用打手勢的方式比劃1米的長度，雖是上節(jié)課學習的內容，通過再次鞏固，把1米的概念深深地印在學生的腦海中，學生對1米的表象進一步進行理解，為接下來的估計課桌的長度、測步長奠定基礎，同時也積累一定的經(jīng)驗，原本這些過程都是可以讓學生知道小組合作如何分工，并實現(xiàn)估計方法的多樣化的有效途徑，但是我并沒有充分利用這些資源，只是將孩子的測量過程局限于教室甚至是課桌上的用具進行測量。

　　雖然很亂，但是從教學效果來看，可能是我在預設學生學習能力方面，還是低估了他們，經(jīng)過一場雖然混亂，但是個個都很認真的場面來看，孩子們掌握估計物體長度的方法還是有進步的，而且他們也學會了如何比較準確地去測量物體的長度，聰明能干的孩子可以用他們原先已有的經(jīng)驗很快地表示出物體測量出來的長度，也愿意去克服困難。

　　這節(jié)課給我的感受是，我應該多利用時間讓學生去感受、體驗物體的長度，進一步加深對長度單位“米”、“厘米”的認識。不能急于讓學生進行測量，而是先讓學生估一估這個物體大約有多長?有多高?然后再實際量一量，最后，還要在小組里比一比，看誰估計得與實際結果最接近，通過這樣的實踐活動，學生的估測意識才能得到提高。

　　此外，我在有效地組織學生進行合作與交流方面還有待加強。學生之間的合作與交流是學習數(shù)學的一個重要方式。在本節(jié)課中，當同桌共同量完課桌的長度后，教師不能滿足于讓學生匯報結果，而是要讓學生多說“你的同桌表現(xiàn)怎么樣?”使學生意識到我們的合作、我們的評價不僅要關注結果，更要關注合作的過程。又如：合作結束后，讓學生自我評價：你認為你們小組合作得怎么樣?還有哪些不足?你從中有什么收獲?通過這樣的評價，增強了學生的自我反思意識和能力。

　　總之，這節(jié)課不再僅僅局限于對知識的記憶，更注重知識的應用和操作能力的培養(yǎng)，不是教師教數(shù)學，而是最大限度地組織學生開展數(shù)學實踐活動，讓學生在做中學、在思考中學習、在合作中學習，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。

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