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小抄寫員教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小抄寫員教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小抄寫員教學(xué)反思1
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時我著重指導(dǎo)學(xué)生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
教學(xué)初，我先從小資料入手，引導(dǎo)學(xué)生說出小說的六要素及本文的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對篇幅很長的課文有了初步的感知；接著，我便引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧越來越不滿意的句子，用“~~~~”畫出描寫敘利奧心理活動的句子，并將感受標注在旁邊。此環(huán)節(jié)采取的是小組合作學(xué)習(xí)，要求是獨學(xué)5分鐘，小組內(nèi)討論補充3分鐘，展示環(huán)節(jié)再以抓關(guān)鍵詞的方法以線條形式將其板書出來，并隨機交流感受，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫等寫法在寫作中的作用；最后再根據(jù)這兩項完成他們父子情感發(fā)展的圖形。學(xué)生在讀、議、說的過程中，有感而生，感悟到敘利奧對父母的`體貼，對父母的愛，勇于承擔責任的品質(zhì)，深深的感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。課堂接近尾聲時以“學(xué)完這篇課文后，當你與父母意見不一致的時候，當你與同學(xué)發(fā)生矛盾的時候，你打算怎么做呢？”與現(xiàn)實接軌，孩子們暢所欲言，紛紛表示：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進一步的提高。但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。
小抄寫員教學(xué)反思2
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間里忍受著父親的責備、誤解和冷落卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的感人事跡，表現(xiàn)了父子之間的深情。
我們班上的孩子多是獨生子女，他們對父母的愛已從習(xí)慣到自然，文章對這些獨生子女有很深的現(xiàn)實意義，學(xué)生應(yīng)當從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課時，首先要引導(dǎo)孩子們體會到文中人物身上所展示的'美德，必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容——敘利奧的心理活動來理解課文，體會敘利奧表現(xiàn)出的對家人的愛和責任感。在學(xué)習(xí)時，有同學(xué)提出：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對不對？有的學(xué)生認為 “對” ；有的學(xué)生認為“不對”。于是我照著學(xué)生的意見，把他們分成“正方、反方”兩個小組，讓學(xué)生進行了一場辯論，讓學(xué)生從書本上找了論據(jù)，或者用自己的話來進行辯駁。通過辯論，學(xué)生對課文有了更深入的了解，對人物的內(nèi)心有了更深層次的剖析。
通過對課文的閱讀，我通過設(shè)置情景：你平常被爸爸媽媽誤解過嗎？你當時是怎樣的一種感受，打算怎么做？孩子們通過對自己的經(jīng)歷的回顧，兩相對比，紛紛體會到了敘利奧情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛是多深�。《赣H寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對兒子的愛是多么深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊。
小抄寫員教學(xué)反思3
《小抄寫員》是人教版六年級第十一冊的一篇課文，節(jié)選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間忍受著父親的責備、誤解和冷落，卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的`事，表現(xiàn)了體貼父親、熱愛父親、父子情深的感情。
文章對于當今的獨生子女有很深的現(xiàn)實意義，學(xué)生應(yīng)當從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生弄清故事的背景及原因----敘利奧家境貧寒，父親為生計辛勤操勞，敘利奧偷偷幫父親抄寫簽條；
接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生體會到敘利奧情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
為了引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，我花了很多時間指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟敘利奧的品質(zhì)，領(lǐng)悟敘利奧堅持、執(zhí)著的背后是對父親的體諒，對家庭的責任，從而深刻感受到敘利奧是一個了不起的孩子。
在點撥中，我注意運用板書來理清敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；
還有父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。讓學(xué)生一目了然。
小抄寫員教學(xué)反思4
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間里忍受著父親的責備、誤解和冷落卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的事，表現(xiàn)了體貼兒女熱愛父親的感情。
當今獨生子女較多，許多孩子對父母的.愛已從習(xí)慣到自然，想起在教師普通話測試中曾經(jīng)讀到過的一篇文章《媽媽喜歡吃魚頭》，可以說如出一轍。文章對于當今的獨生子女有很深的現(xiàn)實意義，學(xué)生應(yīng)當從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生體會到文中人物身上所展示的美德，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容——敘利奧的心理活動來理解課文，體會敘利奧表現(xiàn)出的對家人的愛和責任感。在學(xué)習(xí)時，有同學(xué)提出：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對不對？有的學(xué)生認為 “對” ；有的學(xué)生認為“不對”。于是我照著學(xué)生的意見，把他們分成“正方、反方”兩個小組，讓學(xué)生進行了一場辯論，讓學(xué)生從書本上找了論據(jù)，或者用自己的話來進行辯駁。通過辯論，學(xué)生對課文有了更深入的了解，對人物的內(nèi)心有了更深層次的剖析。
通過對課文的閱讀，孩子們紛紛體會到了敘利奧情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對兒子的愛是多么深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊。教學(xué)中我緊緊抓住“愛”字，以此為主線，讓學(xué)生在領(lǐng)會了課文的內(nèi)容的同時，受到“愛”的教育。
小抄寫員教學(xué)反思5
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間里忍受著父親的責備、誤解和冷落卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的事，表現(xiàn)了體貼兒女熱愛父親的感情。
當今獨生子女較多，許多孩子對父母的愛已從習(xí)慣到自然，想起在教師普通話測試中曾經(jīng)讀到過的一篇文章《媽媽喜歡吃魚頭》，可以說如出一轍。文章對于當今的獨生子女有很深的現(xiàn)實意義，學(xué)生應(yīng)當從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生體會到文中人物身上所展示的美德，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容——敘利奧的心理活動來理解課文，體會敘利奧表現(xiàn)出的對家人的.愛和責任感。在學(xué)習(xí)時，有同學(xué)提出：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對不對？有的學(xué)生認為 “對” ；有的學(xué)生認為“不對”。于是我照著學(xué)生的意見，把他們分成“正方、反方”兩個小組，讓學(xué)生進行了一場辯論，讓學(xué)生從書本上找了論據(jù)，或者用自己的話來進行辯駁。通過辯論，學(xué)生對課文有了更深入的了解，對人物的內(nèi)心有了更深層次的剖析。
通過對課文的閱讀，孩子們紛紛體會到了敘利奧情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對兒子的愛是多么深沉�。∵@是一對多么令人敬佩的父子啊。教學(xué)中我緊緊抓住“愛”字，以此為主線，讓學(xué)生在領(lǐng)會了課文的內(nèi)容的同時，受到“愛”的教育。
小抄寫員教學(xué)反思6
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養(yǎng)成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學(xué)生溝通，這一過程中學(xué)生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦(背稿)所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學(xué)生才會隨著你的情感舞動。
學(xué)生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學(xué)過多的`都是關(guān)注學(xué)生的成績而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會著重這方面的訓(xùn)練。
超越自我，經(jīng)過這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足;例如，課堂機智不夠強，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
小抄寫員教學(xué)反思7
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美
教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的.印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
摳重點，議內(nèi)容，探求美
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要x老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點部分。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
小抄寫員教學(xué)反思8
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美
教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
摳重點，議內(nèi)容，探求美
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要x老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點部分。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的'行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深�。《赣H的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
小抄寫員教學(xué)反思9
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
課文中的敘利奧與六年級學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經(jīng)濟環(huán)境與學(xué)生不盡相同，尤其我國現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內(nèi)容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內(nèi)容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領(lǐng)悟作者的.表達方法這兩個訓(xùn)練重點來設(shè)計教學(xué)程。教學(xué)中學(xué)生自主感悟文本，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對家人的愛和責任感。
最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
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