《我喜愛的動物》口語交際教學反思

　　義務教育六年制小學語文第七冊《我喜愛的動物》是一篇口語交際課，要求學生能夠通順流暢地表達出自己觀察到的動物的特點，并表達出自己的真情實感。為了讓同學們對動物更加熟悉，能夠準確抓住動物的特點，因此，在教學這個單元的開始，便安排同學們仔細觀察一種自己喜歡的小動物。

　　上課鈴一響，我便和同學們從豐子愷先生的《白鵝》、老舍先生的《貓》聊起，讓同學們再次體會作者對動物濃濃的愛意，從而喚起他們對動物的喜愛之情。接著，借助多媒體課件播放了一組可愛的動物圖片，喚起了他們對動物清晰的記憶，激發了他們表達的欲望。

　　在互助交流的過程中，我分別從動物的外形、生活習性、本領等方面創設不同的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行口語交際活動。

　　一、猜一猜，說外形

　　“小貨郎，不挑擔，背身刺，滿地竄”。學生很快猜到這是刺猬，“真厲害，告訴我你是怎樣猜出它是刺猬的？”學生說是從它的外形特點——“背身刺”猜出來的。

　　大屏幕顯示一只小白兔的圖片，讓學生觀察，并把它的外形描述出來，然后由學生評價、補充，老師相機指導學生有序地對動物的外形進行介紹。

　　“下面我們來做個猜動物的游戲，一位同學描述自己喜歡的動物的外形，其余的同學來猜是什么動物，看誰描述得最逼真，誰又猜得最準？”學生情緒高漲，爭先恐后描述自己喜歡的動物的外形，而猜的同學也聽得特別認真，都希望自己能又快又準地猜出是哪一種動物。

　　這一教學環節的.創設，不僅營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發了學生口語交際的欲望，也培養了學生認真傾聽的好習慣。

　　二、訪一訪，說習性

　　同學們喜歡的動物各不相同，為了讓大家能把自己喜愛的動物的生活習性說出來，又能了解更多其它動物的生活習性，因此，設計了學生自由采訪的活動，讓同學之間互相交流。在學生采訪之前，老師先采訪作示范，教給學生與人交談時應注意的禮儀。

　　學生自由采訪的場面甚是熱鬧。被采訪者把自己喜愛的動物有趣的生活習性繪聲繪色描述給對方聽，而采訪者臉上始終洋溢著收獲的喜悅，采訪后匯報時大家侃侃而談，由此看出，同學們的采訪活動很成功。讓同學們自由采訪，為學生提出了交際的平臺，使每個學生都能參與其中展示自己。

　　三、夸一夸，說本領

　　動物們不僅漂亮的外形惹人喜愛，有趣的生活習性吸引人，它們還有著超人的本領呢。因此，教學中設計了同學們夸獎動物本領這一環節。

　　“我認為狗的本領最大，它們能分清好人、壞人、幫助主人看家，是主人忠實的保安”。

　　“我認為貓的本領最大，它走路沒有一點響聲，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不過貓銳利的眼睛，看見老鼠，它先是一動不動，屏息凝視，然后猛撲上去，把老鼠抓個正著，它是主人盡職的倉庫管理員”。

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　　這好像是一場頒獎典禮，又好像是一場辯論賽，同學們的發言一個比一個精彩。

　　四、配音

　　大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戲，啃骨頭，睡覺時的短片，一組組有趣的鏡頭，吸引了學生的眼球，同學們欣賞之后，要求他們以第一人稱的口吻給小狗配音，從它的外形、習性、本領等方面加以描述，學生的表達欲望再次被激起。

　　同學們不僅觀察的很仔細，他們的想像力也挺豐富的，給畫面配音比單純的通過回憶進行口頭描述要有趣得多。這一教學環節的設計，巧妙地把前面的三塊合為一個整體，使這節課變得完整。

　　整節課都在輕松、愉悅的氛圍中進行。一個個情境的創設使學生想說，有話可說，在口語交際的過程中，老師適時、恰當地加以引導，教給了學生口語交際的技巧和禮儀，培養了學生口語交際的能力。

　　細細品味這節課，卻也有一些遺憾。

　　（一）課前準備不充分。例如：在引導學生說外形時，大屏幕顯示的小白兔看不到尾巴，所以學生說不完整，或只能憑記憶或想像來描述，如果既要看清楚兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此處讓同學們觀察實物就最好了。

　　（二）教師的評價語言欠豐富。因為這是一節口語交際課，整節課都在師生對話，生生對話中進行，學生發言后，老師要及時給予評價，或肯定、或鼓勵、或啟迪，課堂上，老師也曾多次進行了有效評價。例如：“你觀察的真仔細！”“這真是一只可愛的小狗！”“你的想像力可真豐富！”……但縱觀整個教學活動，有時老師也未能恰當評價，如果教師的評價更機智，語言更豐富一些，那么會使課堂展現出別樣的風采。

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