莫高窟教學反思

時間：2021-06-11 15:11:35 教學反思我要投稿

莫高窟教學反思兩篇

　　篇一：莫高窟教學反思

莫高窟教學反思兩篇

　　上《莫高窟》這一課，為了使學生能更容易，更準確地概括段意，我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段，學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。為了讓學生近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。

　　一幅幅精美圖片的出現(xiàn)，使學生都忍不住嘖嘖贊嘆。相信這人些畫面一定深深地印在學生的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢。但是可能是我在欣賞圖片上花了較多的時間，導(dǎo)致課來不及上。在借助多媒體上課的時候，合理安排教學時間，提高效率我得好好思索。

　　學習這一篇課文前,帶學生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴大知識面，增強民族自豪感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件，依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示，給學生以強烈的視聽享受，引起學生的情感共鳴.整節(jié)課學生興趣盎然，積極投入，發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時，能抓住文中重點詞語說出獨特感受，全課收到了預(yù)期的效果。《莫高窟》教學反思《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學時，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

　　一、引導(dǎo)學生進行個性化閱讀，張揚個性。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。”我在課堂教學中重視了這一點。如，我在引導(dǎo)學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時，讓學生能體會一點就說一點，喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑使學生的個性得以張揚！

　　二、激發(fā)學生愛國情感。

　　《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學生“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習，不僅要引導(dǎo)學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前可以讓學生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學完課文后，進行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格，讓學生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。《莫高窟》教學反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。因此，我運用多媒體輔助教學，突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時空限制，交互性好，將教學內(nèi)容設(shè)計制作成多媒體課件，運用于教學過程，對調(diào)動學生學習興趣，豐富學生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學生觀察能力，補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢。

　　教學中，我考慮到學生對莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的'研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學過程中，恰當?shù)剡\用電教手段，幫助學生感受和理解，加速學生對事物的認識過程，使學生掌握重點，有效地突破難點。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個個嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

　　篇二：莫高窟教學反思

　　《莫高窟》是蘇教版小學五年級上冊第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學內(nèi)容為第二課時，主要學習彩塑和壁畫，藏經(jīng)洞等三個方面。結(jié)合實際，考慮到本班學生學習本課內(nèi)容時，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點與學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，可能會因為對莫高窟的知識了解甚少而影響對課文的理解。

　　所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片，設(shè)計制作了教學課件，在教學過程中大量運用網(wǎng)絡(luò)，讓學生對莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。大量運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學的“靜”變?yōu)椤皠印保嬲拐n堂充滿情趣。讓學生自主地學習，對莫高窟有清晰地了解，幫助學生更好地學習課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過看、讀、聽、想、寫等多種學習方式，使學生深入學習課文內(nèi)容。整堂課，我根據(jù)新課標理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處總結(jié)為以下幾個方面：

　　1，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學生理解重點，突破難點。如學習彩塑的一部分時，在學生不理解“神態(tài)”，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風凜凜、慈眉善目等。又如學習壁畫一部分時，PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象，水到渠成地對學生進行了說話和想象訓練。多媒體教學手段的運用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我讓學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。為了使學生體會出強烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂等。引導(dǎo)學生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了很多設(shè)計內(nèi)容的真實性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計上靈活多變。讓學生走進課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學的作用。

　　2，注重加強詞、句的訓練，說話的訓練。

　　如：“飛天”內(nèi)容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學生聲情并茂地朗讀，其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習。

　　3，以學生為主體。

　　教學中，我將圖文進行結(jié)合，因為，只有讓學生通過媒體，借助課文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗?zāi)呖叩拿馈＿@一點，我從學生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學生創(chuàng)設(shè)說話的機會，有效的激發(fā)了學生的說話熱情。如，當學生理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時，我適時引導(dǎo)學生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時，會怎么說，怎么做呢？

　　引導(dǎo)學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。學生有感而發(fā)，說得很精彩。課堂上采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導(dǎo)學生在求知的過程中，真正學會學習！但在這堂課的教學中，還有一些問題和不足值得我思考：1、圖文結(jié)合的教學，圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學生更深地理解課文內(nèi)容？2、當課堂出現(xiàn)生成時，會耽擱較長時間，可能會影響整節(jié)課的完整性，這時該如何處理，畢竟魚和熊掌不可兼得。“活到老學到老”，我會不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學水平再上一個新臺階。

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