高中文言文教學反思

時間：2021-03-18 11:00:45 教學反思我要投稿

高中文言文教學反思

　　高中文言文教學反思（一）

　　一直以來，我對于文言文的教學大多采用這樣幾個步驟：第一步，讓學生讀文，直到讀熟，大部分學生能背。第二步，帶著學生一個字一個詞的理解意思，再把整句的意思總結(jié)出來。第三步，總結(jié)全文講了一個什么樣的故事。第四步，讓學生談談從中明白了什么道理或受到了什么樣的啟發(fā)。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學生，總希望通過這樣的努力能讓學生在課文的學習中不遺留什么疑惑。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。

高中文言文教學反思

　　為了能有效提高學習效果，我根據(jù)教參的建議從多方面構(gòu)思，最后決定拋棄串講的方法，采用學校推行的先學后導的方法，讓他們自主學習，成為學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也較良好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

　　1. 讓學生進行小組合作學習，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學生被動接受的局面。而且有的小組學生自己設(shè)問，自己指名叫同學回答問題，學生對此很有興趣，積極性很高，當然效果也不錯。

　　2.在全部完成了對課文的理解后，我當堂讓學生對他們的學習進行了反饋，提出了一些字詞句讓學生回答怎樣理解，讓學生相互評價，相互修正理解。這樣當堂檢測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到糾正，效果明顯。

　　3.把教師傳統(tǒng)的串講變成學生對故事情節(jié)的復述，既能讓學生主動熟悉課文，又能充分訓練學生的概括能力和表達能力。這節(jié)課我沒有對課文內(nèi)容進行串講，而是在學生基本理解了重點詞句后讓學生對課文的故事情節(jié)進行復述，對于不足的地方我也沒有提示，而是讓學生來補充，有的學生做得相當不錯。這樣不是很好地訓練了學生的`概括能力，激發(fā)了學生的表達能力嗎？

　　當然，一節(jié)課下來，總是有得必有失的。這節(jié)課的不足在于：部分同學基礎(chǔ)較差在課堂上不能主動從容地質(zhì)疑討論，顯得有些無所適從。另外由于這種放開學習我使用得不多，學生在說的時候比較緊張，有點拘謹，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。

　　高中文言文教學反思（二）

　　20XX年2月12日第二節(jié)語文課，我輕松地教了古文《文言文兩則》。

　　這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情。我在教學時，主要是讓學生結(jié)合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內(nèi)容，引導學生明白文中道理。

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式方面差別較大，因此我把“讀通”文章作為一大任務。在做文章小結(jié)時，我讓學生們?nèi)ふ摇拔难晕呐c現(xiàn)代文”的不同，創(chuàng)建“古文用語庫”，因此，學生積極性很高，從文中歸納出“n”多個古語詞：如之、矣、弗若、曰、非然??頓時，我靈機一動，為了進一步鞏固文言文的學習效果，可以讓學生們仿寫《學弈》。于是，我口頭來作文，以“趙本山”為例來作文。學生們紛紛效仿并快速仿效，涌現(xiàn)了許多大作，例文如下：

　　學文

　　易老，通校之善教者也。使易老誨二人文。其一人專心致志，惟易老之為聽；一人雖聽之，一心以為有神舟將至，思用槍彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”

　　學歌

　　祖英，通國之善歌者也。使祖英誨二人歌。其一人樂之學也，以快樂之為聽；一人雖聽之，一心卻不樂于歌也，愁眉苦臉而氣之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”

　　學生經(jīng)過仿寫，既對古文產(chǎn)生極大興趣，又對古文知識進行鞏固，效果很好。

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