檢閱第二課時教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的檢閱第二課時教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
檢閱第二課時教案1
課時目標：
1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創設情境寫好對話。
教學重點：抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。
教學難點：創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。
板書預設： 14、 檢閱
棘手 羨慕 心情
尊重、關愛 神態（ ） 說
動作
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式�？墒窃谶@檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。
2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什么這件事很棘手。
▲誰都不愿意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事�。�
▲俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事�。�
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什么？
�。�2）這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
（3）創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
（4）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？
（5）：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不愿意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部里頓時——鴉雀無聲。
3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈
�。�1）這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。
�。�2）為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什么？
�。�3）想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。
4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒�。▽W生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創設情景，寫好人物對話
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小伙子，把這個好消息告訴博萊克把�。▽哟我螅喊言捳f清楚、說出神態）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）
�。�1）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。
（2）師生情境表演。
3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候盡量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能干的同學還可以用上三種對話形式。
4、學生想象寫話，師巡視指導。
5、點評，展示。
四、談話，升華主題
同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱第二課時教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重難點：
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的.美好的心靈。
教學過程：
一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫話
1、總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：
3、指名讀小練筆，評價修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
檢閱第二課時教案3
課時目標：
1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創設情境寫好對話。
教學重點：
抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。
教學難點：
創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。
板書預設：
檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關愛 神態 說 動作
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。
2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什么這件事很棘手。
▲誰都不愿意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）
▲俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什么？
這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
�。�2）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？
�。�3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不愿意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部里頓時——鴉雀無聲。
3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈
這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。
為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什么？
想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。
4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒�。▽W生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創設情景，寫好人物對話
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小伙子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。師生情境表演。
3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候盡量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能干的同學還可以用上三種對話形式。
4、學生想象寫話，師巡視指導。
5、點評，展示。
四、總結談話，升華主題
同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！
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