實用的《晏子使楚》教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《晏子使楚》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《晏子使楚》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

　　2、學(xué)會11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

　　3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴(yán)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提示課題，簡介人物和時代背景。

　　二、課內(nèi)自學(xué)

　　1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？

　　自學(xué)生字詞。

　　三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

　　1、主要寫了什么事？

　　2、多音字正音：大

　　3、字形、筆順：敝、臣、尊

　　四、指名分段讀課文

　　五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

　　1、議議讀讀，深入理解。

　　（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？

　　（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達(dá)到侮辱齊國的目的）

　　（2）晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

　　（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？

　　（4）分角色朗讀課文。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、作業(yè) 本

　　第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

　　2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

　　（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

　　（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。”

　　給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

　　3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

　　4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

　　2、自讀課文，劃出晏子說的話。

　　3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

　　4、練習(xí)小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　　第三課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　提示：

　　1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。

　　3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。

　　二、回答上面的問題，歸納段落大意。

　　第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴(yán)。

　　第三段：楚王不敢不新生晏子。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。

　　五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《晏子使楚》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字，練習(xí)寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴(yán)的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

　　3、任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

　　教學(xué)難點

　　體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

　　學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，引入課題。

　　1、老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴(yán)”的故事。

　　一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　3、引入課題，板題、讀題、解題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　1、認(rèn)讀生字、生詞。

　　末訪侮辱囚

　　楚賠罪吩咐晏子

　　2、在課文中找到生字并畫下來。

　　3、指名朗讀帶生字的句子。

　　（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

　　（三）評議，相機正音。

　　如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

　　淮南柑橘枳

　　（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　2、交流。

　　3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

　　四、練習(xí)寫字。

　　1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

　　2、學(xué)生練寫。

　　五、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫好其他的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、閱讀類似的故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、說一說：晏子是一個怎樣的人？

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。

　　2、交流匯報，相機指導(dǎo)朗讀體會。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的.性格。

　　如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國。”

　　（1）想一想，填一填：

　　只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

　　若要我從這兒進去，（）

　　（2）交流批注。

　　（3）讀一讀這一段對話。

　　又如：第4自然段。

　　（1）將句子未說完的意思表達(dá)完。

　　“……我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　說明：這個國家（）

　　（2）想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。

　　（3）用成語概括下列句子。

　　大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

　　街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。

　　（4）交流批注。

　　（5）分角色朗讀對話。

　　……

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、拓展延伸。

　　1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

　　2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

　　如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）

　　不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）

　　四、作業(yè)。

　　1、將這個故事講給自己的父母聽。

　　2、摘抄好詞好句。

　　第三課時

　　一、聽寫：

　　矮小訪問末期

　　關(guān)押犯罪賠禮

　　二、表演課本劇。

　　1、再次感受人物性格。

　　2、任選課文中的一段故事，分小組進行表演。

　　3、選一兩個小組在全班表演。

　　4、評議。

　　5、師生合作表演。

　　三、完成課堂練習(xí)。

《晏子使楚》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

　　3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

　　教學(xué)重點：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　（一）正字正音

　　明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　　（二）通譯全文

　　1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

　　明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

　　（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）

　　三、文本研讀

　　（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

　　（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　　（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

　　（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪。”

　　晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊。現(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　二、文言知識整理

　　（一）通假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

　　（二）重點實詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對……說

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

　　齊人固善盜乎：本來

　　晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　　（三）一字多義（之、為）

　　1.之

　　（1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　　（2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　　（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　　（3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　　（1）代詞，他 為其來也：代指晏子

　　（2）代詞，它們的 其實味不同：它們的

　　（四）古今異義（坐、并、其實、所以）

　　4.使

　　（1）出使 晏子將使楚

　　（2）讓 得無楚之水土使民善盜耶

　　（四）古今異義

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實味不同：

　　古：兩個詞，表示它們的果實

　　今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動作，與“站”相對

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語前置句

　　（1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。

　　（2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　　（4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　　（1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　　（2）得無楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

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