小班數學小熊分卡片教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小班數學小熊分卡片教案，希望能夠幫助到大家。
小班數學小熊分卡片教案1
活動目標
1、能比較物品的大和小。
2、初步體驗一一對應的關系。
3、感受游戲的快樂。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
教學重點、難點
重點：比較物品的大和小。
難點：一一對應。
活動準備
1、課件。
2、大熊和小熊圖片、大和小的蘋果圖片每位幼兒一份。
活動過程
一、比較物品，說出大和小。
1、教師出示課件“熊、蛋糕、西瓜、菠蘿、草莓、皮球、房子”孩子指出大和小。
2、按照物品的大小和相應的熊進行一一對應。
二、游戲：聽口令，做動作。
1、用身體動作來表示大和小。
教師說：“大”。小朋友做表示“大”的動作。教師說“小”。小朋友做表示“小”的動作。
2、聽口令，舉蘋果。
每位寶寶手上有幾個蘋果?是什么樣的蘋果呢?教師說：“大蘋果”。小朋友就把大蘋果舉起來。教師說：“小蘋果”。小朋友就把小蘋果舉起來。
三、游戲：送蘋果。
每位寶寶把大蘋果送給大熊，小蘋果送給小熊，并能邊送邊說：“大熊：我請你吃大蘋果。”“小熊：我請你吃小蘋果。”并和大熊和小熊擁抱、唱生日歌。
四、延伸部分
請孩子們分辨大、中、小熊和物品。
教學反思
通過本次活動，孩子們理解了大和小，并能積極舉手發言，課堂氣氛很活躍，對本節課所選的課件也很感興趣，因為我選擇了漂亮、鮮艷的西瓜、菠蘿等物品讓孩子們分辨大和小，這些都是孩子們日常生活中經常接觸到的東西。所以興趣很高。如果讓我以后再從新上這節課，我會利用實物讓孩子區分大和小，這樣會更形象、具體。課后，我園進行了評課，大部分老師都說這節課上的很成功，課件精致，課堂氣氛融洽，很適合小班孩子的年齡特點等等。使我更感到我所有的付出沒有白費，以后要更加努力才好。
小班數學小熊分卡片教案2
設計意圖：
分類教學是小班第二學期的教學重點，又是較復雜、較抽象的一項數概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。
皮亞杰也認為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數學知識時卻需要采用直覺行動性思維。
上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學習數概念。
因此，我設計了讓幼兒自由操作探索的分類教學——分卡片。意在創設合理的操作環境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學習理解“分類”這一數概念，再通過大家——起來分析理解這一概念，并通過最后的鞏固操作活動加深對分類的認識、了解。相信通過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認識。
一、活動目標：
1、幼兒園通過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法;
2、幼兒有初步的探究的興趣。
3、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
二、重點與難點：
重點：理解分類的含義及方法。
難點：區分物體的特征(顏色、形狀、大小、數量)
三、材料及環境的創設：
1、提供不同層次的印有不同數量、大小、顏色的.圖形卡片許多;
2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數量之分);
3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個。”
四、操作流程：
創設情境——操作探索——討論理解——鞏固操作
—、創設情境，引起興趣
1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦?
2、作思考狀，并請幼兒一起思考
大家想出多種辦法，最后決定：分放好。
3、怎么分呢?
這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)
二、幼兒操作活動
“大家都要幫助我，太好了!”
1、教師按幼兒能力分發卡片，引導幼兒先觀察
看看，這些卡片上到底有什么?
2、在觀察過卡片后，幼兒進行操作。擺弄卡片，試圖經過自己的操作、探索找到分的方法。
教師注意觀察、隨時注意指導;
鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作;
陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法;
鼓勵能力強的幼兒進行兩維思維，按兩種特征分卡片;
宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……
三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進行討論理解)
“太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!”
1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽;
幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽
2、太好了，這么多分法，幾個幼兒告訴給大家聽
個別幼兒講述，大家一起聽，并適當進行討論、理解。
幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……
幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結：把數量相同的分在一起，數數有幾個，一樣多的放在一起按數量分的……
幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。
師與幼兒一起討論是按什么分的?
師總結：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。
3、師與幼兒一起總結
分的時候，把相同的分在——起，可按不同的特征來分，如大小、顏色、形狀、數量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。
四、鞏固操作
熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊。”
媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。
l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現在是水果、動物等。
2、幼兒分，教師巡回觀察、指導
可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。
五、結束
媽媽回來了，表揚小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類的本領很大。
媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
教后感：
這次活動，完全達到了預期的目標。幼兒在整個活動中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類的方法，而且由于是幼兒自己探索發現分類方法的，故討論時，沒出現講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎上，較好掌握了分類方法。
運用操作探索的方法讓幼兒自主地學習數概念，是非常輕松與有效的。
當然，在操作過程中，有個別幼兒興奮過渡，言語過多，聲音過響，今后，在教育活動中應加以注意。
由于幼兒間存在個體差異，故在學習速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差異，作為教師、一個學習過程的主導者，應在這時起到調控和主導的作用。
教學反思：
數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
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