部編版小學四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的部編版小學四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1.認識“浙、簇”等7個生字,會寫“浙、羅”等15個字,會寫“杜鵑、氣勢”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,感受大自然的壯觀。
3.領悟課文按游覽順序進行敘述的寫作方法,體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
-第一課時-
一、激發興趣,導入新課。
1.同學們,你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市?它有什么獨特的風光?
2.今天,我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2.出示詞語,先指名讀一遍,然后讓學生齊讀一遍,隨機指導讀音。
3.理解詞語意思。
盤曲:環繞彎曲。
明艷:鮮明艷麗;明麗。
時而:重復使用,表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。
突兀森郁:形容山勢險峻,樹木繁茂。
聚集:集合;湊在一起。
孔隙:窟窿眼兒;縫兒。
登陸:渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
進:量詞,用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文,整體感知。
1.課文題目是“記金華的雙龍洞”,大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎?誰能從課文中找出答案?(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。)
2.讀課文,說說作者是按什么順序寫的。(游覽的順序)
3.你是從哪些詞語看出來的?(出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞)
4.理清順序,填寫路線圖。
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內洞)→出洞
四、重點學習第2、3自然段。
1.自由朗讀第2、3自然段,用筆圈出作者在路上看到的景物。(映山紅、油桐、沙土、溪流)
2.這些景物各有什么特點?(映山紅多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉紅色的,溪流隨山勢不斷變化。)
3.你怎樣理解“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”?(映山紅生機勃勃,充滿了自然美,表達了作者對映山紅的喜愛之情。)
4.在學生發言基礎上,著重理解以下詞句。
(1)映山紅:指杜鵑花。
(2)新綠:指春天新長出的草和樹葉的綠色。
(3)一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。
①“迎”字說明什么?(表明作者是逆溪流而上。)
②“時而”是什么意思?(有時候)
③“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急”,說明了什么?(說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同,聽到的流水聲也就各不相同。)
④為了說明溪流的形態,作者巧妙地運用了兩對反義詞。(寬——窄;緩——急。)
⑤讀這個句子,你體會出了什么?(作者愉悅的心情。)
⑥帶著感受朗讀句子。
五、課堂小結。
這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的,通過描寫作者路上所見的美麗景色,體會作者當時愉悅的心情,感受作者對大自然的熱愛之情。
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.出示詞語,同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者邊欣賞山中明艷春色,邊傾聽淙淙溪聲,一路逆流而上,來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢?今天我們接著學習課文。
二、品讀課文,感受特點。
1.朗讀課文第4~7自然段,畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2.學生交流。
(1)洞口——很寬。
①作者是怎樣說明這一特點的?(打比方)
②這樣寫有什么好處?(生動形象)
③洞口的景色讓你產生什么感覺?(高山之上,突兀森郁,很有氣勢,讓人覺得雙龍洞很神秘。)
(2)外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點?(走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。)
(3)孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段,仔細體會作者經過孔隙時的感受。
②這么狹小的孔隙,當我們準備通過時,心情會是怎樣的?(非常緊張、害怕)
③作者是怎樣做準備工作的`?(后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。)
④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客,而老師是洞中的工作人員,拉著你通過孔隙,請閉上眼睛,想象一下:
船開始慢慢移動了,你的眼前漸漸感覺到昏暗,你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了,你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象?心情會如何?
⑤這時假設你稍微抬頭,會怎樣?(準會撞破額角,擦傷鼻子。)
(4)內洞——黑、奇、大。
①作者描寫了內洞的哪些景物?它們各有什么特點?(雙龍——蜿蜒;石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異;泉水——緩緩、輕輕。)
②讀句子,想象畫面。
雙龍:仿佛在嬉戲,張牙舞爪,瞪著燈籠般的眼睛。(可以提示學生:眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。)
石鐘乳和石筍:仿佛一群仙人擺了一桌酒席,在一起開心地聚會。
③出示石鐘乳、石筍的圖片,試著給它們起名字。
④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3.文中多次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是文章的另一條線索。)
4.作者游完內洞,又排隊出洞,你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎?
三、拓展延伸。
1.怎樣來寫自己游覽過的地方呢?(按游覽的順序;把吸引你的景物作為重點來寫;如果景物發生變化,可以按照變化順序來寫。)
2.出示參觀植物園的示意圖,畫出參觀路線,再按順序說一說。
四、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.請參考第3自然段對溪流的描寫,用“時而……時而……”的句式,仿寫一段話。
板書設計
記金華的雙龍洞
洞口——很寬
外洞——寬敞
孔隙——狹小
內洞——黑、奇、大
教學反思
1.雙龍洞各部分的特點是學習重點,教學時,引導學生理清游覽順序,然后默讀課文,找出相關句子,概括出雙龍洞各部分的特點。
2.在了解孔隙的特點時,主要引導學生從船小、乘坐方式獨特和乘船時的感受等角度體會孔隙的狹小,與作者感受相結合。
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