大班美術活動神奇的花瓶教案與反思
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的大班美術活動神奇的花瓶教案與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計意圖：
美術教學如何能貼近幼兒的生活體驗，既能吸引孩子的興趣，又有利于孩子表達自己的情感？美術教學又如何能讓我們教師跳出技法教學的樊籬，而又不落入空有想象，缺乏技能技巧支撐的窠臼？在我園美術園本課程的實施中，這兩個問題一直是我們這些老師所思考和探索的問題。《神奇的花瓶》正是在力求解決上述這兩個困惑的實踐中所生成的一堂教學活動。
對于大班的幼兒而言，花瓶的結構比較簡單，如果僅僅是畫出它的樣子，既缺乏一定的難度又不能很好地引發幼兒的興趣。在活動中，我以花瓶的形狀為依托，通過多媒體對花瓶各個局部進行極限放大、縮小以及通過對不同角度的觀察，使原本單一的物體馬上變得生動有趣，從而在最大限度上發揮幼兒的想象，啟發幼兒的創作。同時通過這樣一堂活動又能讓幼兒在對實物的觀察中，了解花瓶的結構特點，這樣既能為幼兒的創作提供支架，又能以潤物細無聲的形式使幼兒獲得了一種觀察的技能。
《綱要》中還指出“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。”而花瓶這一物體正是貼近幼兒生活的實物，雖然這一活動只是一堂教學個案，但我們發現借用活動中這種“借物想象”、“一物多變”的方法，使美術活動的題材不再僅僅只限于教本，生活中隨處可見的物體都可以成為我們老師信手拈來的教學內容，使教育貼近生活不再成為一句空話。
活動目標：
1、在觀察青花瓷特征的基礎上，夸大或縮小其部分結構并啟發想象，任意地進行創造性作畫。
2、培養幼兒觀察、求異和創造性思維，提高審美能力。
3、培養幼兒做事專著、細致、大膽的行為習慣。
活動準備：
青花瓷實物花瓶一只，多媒體課件，勾線筆若干，畫紙。
活動過程：
一、多媒體演示實物——花瓶，總結花瓶的形狀。
1、引出課題。
①提問：小朋友，今天老師給你們帶來一樣東西，我們一起來看看到底是什么好嗎？（出示實物花瓶。）
2、介紹青花瓷。
①教師：這是什么花瓶？（青花瓷的花瓶。）
②教師簡單介紹青花瓷：青花瓷是元朝時景德鎮的瓷工發明的，距離現在已經有幾百年的歷史了，它是中國的一種珍貴的瓷器。
3、引導幼兒觀察花瓶的形狀。
①教師：那這個花瓶是什么樣的呢？我們一起看一下吧。（引導幼兒看實物花瓶）
②教師：花瓶的上面這個部分叫什么？（瓶嘴）你們看上去瓶嘴是什么形狀的？（橢圓或一條線，在此引導幼兒初步感知看的角度不同，看到的物體的樣子也是不一樣的。）
③教師：瓶嘴的下面是什么？（瓶頸）瓶頸是什么樣的？（幼兒根據自己的觀察進行回答。）
④教師：瓶頸下面是什么？（瓶身）瓶身是什么樣的？（幼兒根據自己的觀察進行回答。）
⑤教師小結：對了，花瓶有個橢圓形的瓶嘴，瘦瘦長長的瓶頸，有個大大圓圓的瓶身，還有一個底座。（多媒體演示花瓶，并一一勾勒出花瓶的簡單構造，見組圖1。）
二、多媒體演示會變的花瓶，引導幼兒想象。
教師：我這個花瓶還有一個神奇的本領呢。你們想知道嗎？我們一起看看吧
1、多媒體演示瓶頸變大的花瓶，引導幼兒想象。
①教師：花瓶花瓶，變變變，瞧花瓶的什么地方變了？變得怎么樣了，（瓶頸變大），有趣嗎？想不想讓它再變大點，花瓶花瓶，變變變，還要不要再大一點，那老師一個人的魔法不夠大，請小兒朋友來幫幫老師好嗎？請小朋友跟老師一起來喊魔語好嗎？（多媒體分四次演示瓶頸逐漸變大的過程，見組圖二。）
②教師：哇！真大呀，這個時候你們覺得花瓶寶寶變得象什么？（幼兒自由想象。）
教師：花瓶寶寶轉個身，這個時候，你們覺得象什么，再來轉一下，這會兒象什么呢？（幼兒自由想象，多媒體演示轉個角度的.花瓶，見圖三，圖四。）
2、多媒體演示瓶身變大的花瓶，引導幼兒想象。
①教師：拿出我們的魔棒，我們的花瓶又要變了，花瓶花瓶，變變變。
②教師：這會兒花瓶的哪里變了，變的怎么樣了，再讓他變大點好嗎？花瓶花瓶，變變變，要不要再大一點，花瓶花瓶，變變變。
③教師：哇，花瓶變得好大呀，這個時候你們覺得花瓶寶寶變得象什么？你覺得可以給花瓶添上什么讓它變一變呢？（幼兒自由想象，多媒體分四次演示瓶身逐漸變大的過程，見組圖五。）
④教師：給花瓶寶寶翻跟斗拉，這個時候又該怎么變呢？（幼兒自由想象，多媒體演示轉個角度的花瓶，見圖六。）
3、多媒體演示變得很小很多的花瓶，引導幼兒想象。
①教師：我的花瓶又要開始變了，我們一起把它變出來吧，這次我們喊魔語的時候聲音輕輕的，看看花瓶會怎么變好嗎？（幼兒跟著老師輕聲喊出魔語。）
②教師：咦，我的花瓶變得怎么樣了？（變小了）變變變，出來了好多的花瓶寶寶，再變，再變，這么多的花瓶寶寶在一起你們覺的象什么？（幼兒自由想象，多媒體分四次演示逐漸變小，變多的花瓶的過程，見組圖七。）
三、范畫欣賞，引導幼兒觀察。
①教師：今天老師還給小朋友帶來幾張其他小朋友畫的畫，請小朋友看一看這些畫里面的花瓶寶寶都變成了什么？（多媒體演示范畫，根據幼兒的回答一一點出畫面中用花瓶變得東西，見組圖八。）
四、幼兒作畫，教師巡回指導。
1、教師：原來我們的花瓶寶寶可以變成這么多有趣的東西，那今天老師就請小朋友們來當小小魔術師，把你的花瓶寶寶也變成有趣的東西好嗎？等會上來講給大家聽好嗎？
2、幼兒作畫，教師巡回指導。
五、講評。
1、幼兒互評：請幼兒說說自己最喜歡的作品，猜猜小作者把花瓶變成了什么。
2、教師點評：教師點評別具創意的作品。
六、結束。
教師：我們的小朋友真棒，把花瓶寶寶變出了這么多有意思的東西，請小朋友帶著你們的作品，去講給其他小朋友聽一聽，好嗎？
反思：
這節教學活動給人的強烈感受是趣味盎然、充滿魅力。教師定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對花瓶形狀的粗淺認識，逐步了解花瓶的結構和變化，感受花瓶的神奇，利用多媒體手段，讓幼兒主動獲取信息，體驗創作的樂趣。整個活動體現了以下特點：
1、選擇了一個有價值的切入點。這個活動源于幼兒生話，深受大班幼兒的喜愛。該活動以花瓶為載體，引導幼兒想象，注重能力的培養，而不是單純的知識傳授，找到了一個非常有價值的切入口。
2、提供了一個富有童趣的材料。教師巧妙利用多媒體材料，使幼兒很快掌握作畫花瓶的要領，動態層次的花瓶變化，不僅使作品生動有趣，更重要的是，激發幼兒的想像力、創造力，萌發作畫的愿望和興趣。
3、設計了一個層次清晰的活動過程。活動過程條理分明、層次清晰、環環相扣，逐步推進、水到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發現、感受、創作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術體驗和快樂，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感。互相欣賞作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。這無一不是教師精心設計的結果。幼兒自始至終興趣濃厚，活動安排從頭到尾圍繞中心，這也是本次活動的成功之處。
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